“数字泔水”泛滥，亟须提高青少年媒介素养｜新京报社论

▲我国未成年网民规模已突破1.96亿，如何抵御“数字泔水”成为重要课题。图/IC photo

“近期多起AI生成的假新闻事件表明，‘眼见为实’时代已终结。信息环境的‘拟真化’使青少年面临隐蔽性强、煽动性高的虚假信息包围，严重冲击其认知建构、信任培育与价值观塑造。”

据新京报报道，北京市政协十四届四次会议期间，北京市政协委员，国防大学正高级工程师、博士生导师司光亚建议，构建“高校引领、中小学落地、媒体支撑、企业赋能”四位一体协同培养体系，系统提升青少年对AI生成内容的鉴别与批判能力。

未成年人作为数字时代的“原住民”，不可能被阻隔在互联网、人工智能（AI）技术之外。从互联网时代到AI时代，媒介素养教育的重要性愈发凸显。强化平台责任的同时，更为重要的是加强媒介素养教育，提高筛选、辨别网络内容的意识和能力，帮助未成年人打造一副数字生活的防身“铠甲”。

所谓“数字泔水”，就是指逻辑混乱、内容低质的数字信息。从虚假剧本短视频、畸形价值观微短剧、到AI技术对经典作品的低俗“魔改”，再到AI生成的小说、网文……这些低质量的信息充斥着互联网空间。

而未成年人正处于构建认知体系、塑造三观的关键阶段，长期被投喂“数字泔水”，接触那些逻辑荒诞、价值空洞的垃圾内容，甚至是有害信息，不仅将误导他们对世界的认知，使其丧失对信息的信任度与判断力，更将对他们的身心健康带来持久的深层伤害，侵蚀其成长根基。

比如，《山海经》中的神兽被AI塑造成一些无关要素的诡异组合，其中不乏西方元素与血腥暴力内容，甚至产生了“外国山海经”这一荒诞概念。在一些圈层中，“青少年黑话”通过学生社交群扩散，进食障碍被美化为“自律”，催吐被轻描淡写为“养兔子”，这些认知上的错位对未成年人的身心健康影响深远。

如何帮助未成年人抵御“数字泔水”？平台作为内容传播载体，要落实主体责任，涵养健康的内容生产生态，完善健全内容审核机制，优化算法推荐机制，为青少年健康成长持续产出更多高品质的内容。

从学校角度讲，要进一步优化媒介素养教育，将媒介素养教育有机融入日常教学，打破“单一学科”局限，构建跨学科培养体系。

比如，在语文课堂上，可通过分析网络热点文案，培养学生的文本解读与逻辑思辨能力；在道德与法治课堂上，结合网络案例，引导学生树立正确的信息价值观；在信息技术课堂上，系统讲解AI生成内容、深度伪造技术的原理与识别方法，提升学生的技术认知水平。

当前，部分家长对AI以及网络复杂性的认知不足，沉迷低质网络内容，甚至将AI视为“电子保姆”。所以，引导孩子提高媒介素养，家长首先得补上媒介素养课，应主动提升自身媒介素养，主动学习AI技术相关知识，掌握甄别网络信息的基本方法，理性引导孩子。

面对泛滥的“数字泔水”，还需要特别强调的是阅读的重要性。相对于网络上没有门槛的内容生产，经典、优秀图书经过层层把关和审核，在思想深度、逻辑严谨性和价值导向性上都更有保障，是抵御低质信息侵蚀的优质载体。不管是学校，还是家庭，都要更重视阅读的重要性，让孩子在书香浸润中建立完整的认知体系。

数字时代的到来，既为青少年的成长带来了新机遇，也带来了新挑战。我国未成年网民规模已突破1.96亿，社会有责任引导他们学会辨别真伪、筛选优质内容，提升认知能力、批判思维与价值判断力，唯有如此，才能助力中小学生在数字浪潮中“乘风破浪”。

编辑 / 徐秋颖

校对 / 贾宁