江西应用科技学院：深化公共体育教学改革 探索“四位一体”育人新路径

本文转自：人民网-江西频道

近年来，江西应用科技学院坚持“健康第一”教育理念，紧紧围绕立德树人根本任务，全面深化公共体育教学改革。学校通过重塑课程体系、推行俱乐部制教学、健全赛事评价机制，构建起“教学、训练、竞赛、文化”四位一体的公共体育育人新格局。

课程重塑：夯实公体课主阵地，构建全周期培养链条

立足公共体育课堂这一主渠道，学校打破传统短期教学壁垒，确立了贯穿大学全周期的“四年不断线”公共体育长效培养机制。在基础教学阶段，学校科学修订人才培养方案，严格落实大一、大二学年累计144学时的必修课教学计划，通过规范化、常态化的周课时安排，确保公共体育教学质效。

针对传统体育考核“一考定终身”的弊端，学校深化公共体育课程评价改革，推行“过程性评价+技能评价”综合考核模式。过程性评价侧重于课外延伸，借助数字化校园运动平台，将“校园跑”纳入课程考核体系。男生每学期100公里、女生75公里的量化目标，旨在通过“课内引导、课外落实”的方式，督促学生养成每周坚持运动2-3次的良好习惯。技能考核则回归体育本质，如游泳项目重点考察25米独立游行能力，切实提升学生的生存技能与身体素质。

此外，学校利用数字化手段赋能公共体育教学管理。综合体育馆配备智能闸机与客流统计系统，实时监测教学与锻炼数据；在关键区域配置AED急救设备，并组织体育教师全员培训急救技能，为公共体育教学的安全开展提供有力保障。

模式创新：推行俱乐部制教学，实现“兴趣驱动”学习

学校大力推行公共体育俱乐部制教学改革。打破原有行政班级界限，依据学生兴趣与特长进行分项教学，组建了18个特色体育教学俱乐部，涵盖竞技对抗、体态艺术、户外探索等五大类别，形成了“基础项目广覆盖、特色项目有亮点”的课程布局。

课程内容设置上，既保留了篮球、足球、羽毛球等传统热门项目，又结合场地优势与学生需求，创新引入高尔夫、木球等特色课程。其中，高尔夫俱乐部开设“水上高尔夫”特色教学单元，木球俱乐部凭借简便易学的特点成为公体课的新宠。康复保健俱乐部则将医学与体育深度融合，重点传授运动损伤预防与体态矫正知识。各教学俱乐部实行“项目化+模块化”进阶式教学，构建了从零基础入门到高水平专项提高的“教—训—赛”一体化培养梯队，实现“因材施教”。

以赛促教：完善竞赛体系，延伸公体课育人实效

学校将体育竞赛作为公共体育课程的“实践检验场”，依托“班级—院级—校级”三级联赛体系，建立“一月一赛”的常态化运行机制，实现“教会、勤练、常赛”的有机闭环。

依据教学进度与季节特点，全年赛事安排紧凑有序：秋季学期结合田径、足篮教学内容，开展全校运动会及专项联赛；春季学期结合新兴项目教学，开展气排球、三对三篮球及羽毛球联赛。近三年，学校年均举办各类群体赛事50余场，参与学生超1.6万人次，覆盖率达85%以上。这种与教学内容紧密挂钩的赛事体系，不仅检验了公体课的教学成果，更调动了学生参与体育锻炼的积极性，实现从“要我练”到“我要练”的转变。

育人成效：教学质量显著提升，竞技成绩多点开花

深化公共体育教学改革，带来了学校体育工作的全面提质。依托“课程选拔—校队训练—高水平竞赛”的人才输送通道，学校竞技体育成绩显著提升。近三年，学校学子在各级各类体育赛事中累计斩获省级及以上奖项164项，其中国家级奖牌43枚。

下一步，江西应用科技学院将继续完善公共体育课程体系，持续提升教学质量，发挥体育在人才培养中的综合育人功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（罗明丽、周洋、钟勇）