二年级看图写话的评分标准和应对策略

上四节课，结合多年的教学经验，我从多角度讲解了如何写好二年级的看图写话。

如何写好固然很重要，假若咱们再熟悉熟悉写话的“评分标准”的话，那么，“知己知彼”，定然会“百战百胜”。

“评分标准”，是评价、衡量一篇写话质量，直接而言就是分数的尺子；是阅卷老师给写话打分的参考和依据。

所有的老师都紧扣标准，如同都用一把尺子，才可能使得写话在评分时保持得比较公平、公正和公开。假若没有这个标准的话，那么，每位老师心里都有自己的一把尺子，在评分时，自然很难做得那么公平和公正。

那么，二年级写话的评分标准又是怎么样的呢？

一般得，满分几乎都定在了15分，但各地都有各自不同的标准和要求。不妨先看一下吧！

为了让阅卷老师能有一个精准和统一的尺度，各地的评分标准都明确标注了每一个项目的分值，且还附有备注，目的是作以具体解释说明。

毋庸赘言，这样的统一固定标准，的的确确做到了让老师轻松容易，让学生满意放心。

各地的标准，看似各有千秋，各个不同，其实呢，都是大同小异。也就是说，不外乎从以下几个角度去评价。

第一是文面。

这点，我在上一篇《如何写好二年级的“看图写话”（三）》中讲解得比较全面、细致和透彻，有兴趣的读者可以前去指教一二。

这里，我想着重、特别强调的是，不要以为各地评分标准在“书写文面”上的赋分大都是“1分”，殊不知，每位阅卷老师心里还有各自的一杆秤。直接说吧，一篇写话若在书写文面上立马先让阅卷老师眼前一亮、赏心悦目了，那么，该文还能被冷冰冰、生硬硬地扣、扣、扣吗？

我想，“法网柔情”，这个短语的意思，你应当会明白吧？

一句话吧：标准是死的，人是活的！

不仅包括我在内，我想，应当有好多老师也是这样的，当看到一篇书写认真、卷面美观的文章时，谁也都会在内心里把基准分给调得高高的，不会亏待这样一个对文字用心和虔诚的小作者的！

第二是格式。

格式，一般指的是开头空两格。

二年级的写话，一般要求写的字数不是很多，最多百十来字，所以，无需分段，一个整段即可。因此，老师在第一眼看完书写和文面后，第二眼就会看开头的“格式”。

实际写话时，百分之99%的学生不会在此翻车的，但也总有一个半个的会犯。我清晰地记得，有个学生居然空了三个格。

气愤的我质问该生原因。谁知，该生居然一脸迷茫懵懂，只动嘴，却不说话。我很明白，他一定是没听讲，把我的“命令”牢记心头！

第三是语句。

一篇写话，哪怕字数不多，作为基础材料的语句，是必不可缺的。

语句通顺流利与否，揭示的是一个学生的表达能力的高低，衡量的是写话分数的高低。

一篇写话，前言不搭后语，啰里啰嗦，肯定会让人云里雾里、不知所云，更别提如何描述图画了。这样的写话，又怎么能获得高分呢？

这里的语句，不仅包括用词得当与否，语句是否通顺，还包括有无错别字、有无用错的拼音等。

尤其是拼音的运用上，至为重要。一旦写错了拼音，不仅会让老师拼读起来麻烦，理解起来周折，而且也难以表情达意。

如下面木棍的“棍”，写成了拼音“guei”。若不结合前面木，谁又能理解呢？

不妨再看下面写话里的拼音“wie”。若没有后面的“巾”字，我很难以理解这个拼音到底指代什么。

诸如类似的情况，不是说三五个的问题，就连成绩不错的学生，照样也犯。

写错别字、注错拼音的现象，在一篇写话里，十之七八的会发生。

我不止一次地要求学生在用拼音代替不会写的字时，一定要拼准确，后要默默地拼读至少三遍，为的是检查对否。可实际上呢，总有不少学生听不见去，我行我素。

第四是标点。

误用标点的现象，远比错别字（拼音）要严重多了。

有的要么不知在何时加句话，便一逗到底；

有的则在不该加的地方加逗号；

有的干脆不加，一话到底；

有的只知道用上引号，而忘记了加下引号。

总而言之吧，不会运用标点的学生，占比也不少。而标点占分值为2分，也是不少的。

第五是字数。

虽然各地写话标准了都未标注多少字，但我认为，其实在试卷上留出的方格里，已经暗示出应该写多少了。

我的主张是，一篇写话字数的多少，应该根据试卷中方格行数而定——至少写到行数的80%。

若是七行，学生应该至少写到第五行的过半；若是十行，应该至少写到第八行。

为什么呢？

这样做的，首先会让老师以为该生的字数不少，过关了，不少在硬“挤牙膏”；其实会让老师觉得该生会观察、能想象和有话可说——内容充实丰富。

假若一个学生只写了三五行，还不到总行数的一半，那么，哪位老师不从心底认为该生字数少呢？

字数少，虽然标准里没明确规定，但也会被酌情扣分的。

第六是描述。

描述，顾名思义就是对图画的描写和叙述。

看图写话，首先要观察好图画。考查一个学生对图画观察程度与否，最为直接的方法就是看其描述如何。观察不细致，不全面，在描述时肯定会要么遗漏，要么偏离。

那么，学生又该如何去描述呢？

那就是在扣紧材料要求的前提下，全面、细致，外加想象地去描述主要的人或物的语言、动作、心理、情感等。

描述，并非是把图画里出现的所有人或物等一个不漏地都描写出来，而应当是有所侧重、有所偏颇地去描写，去刻画。

就像下面这幅图，旁边光秃秃的大树，远处一望无际的田野，可以描写，也可以不涉及。

描述的紧扣图画，主次分明，自然会让阅卷老师喜欢和接受，得高分，甚至满分的几率必然会大大被提高。

第七是观点。

观点，是一篇写话的目的和主旨所在，也是写话的核心和灵魂。

麻雀虽小，五脏俱全。

写话是短不错，但并不代表它就没有中心、主旨。

有观点的写话，不仅让写话栩栩如生，而且还会让文章既有高度，又有深度，出类拔萃。

说心里话，这点吧，作为三到六年级的学生，都尚且有一定的难度，更何谈一二年级的呢？

但只要慢慢引导，二年级的孩子也能多少领悟点，继而在写话中注重和应用的。

观点的话语，无需多，哪怕只有一句，也就很好了。不要小看这一句，它可立马让文章增光添彩，有了生气和活力。

这节课，我结合写话的评分标准，从七个角度入手，讲解了应对策略，只希望有幸读到该文的朋友能有所明白，更能学有所长。

如此的话，我就万分欣慰和自豪了！

顺祝读到此处的朋友万事顺遂、福启新岁！

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