学生可“跳级” ？在深圳这个教育集团，传统教育模式被打破

如果你所在的学校

允许你“免修”“跳级”

又或者老师都不见了

学校由学生自己“话事”

还能加入专门为你天赋定制的“成长学院”

你会怎么选呢？

在南山区第二外国语学校（集团）

这些或许都能实现

集团里

一场以学生为中心的教育创新实践

正在真实落地

一起来看详细情况

1月19日上午，南山区第二外国语学校（集团）（以下简称“南二外集团”）举行“‘创’学习中心，‘生’未来之才”教育创新行动发布会暨AI学习空间揭幕仪式。

会上，发布了南二外集团三大创新行动，集中展示了集团在育人模式、课堂生态与学生成长路径方面的系统性探索，南山区教育科学研究院副院长石义琦、来自集团13所学校的领导与教师共同见证了“新锐少年成长学院”的成立与“AI赋能自主学习中心”的启用。

学程重构：

免修选修，让学习路径“一人一策”

“如果学生已经掌握了应知应会的知识与能力，那就没必要把他禁锢在这个课堂上，应该给他提供更高的平台。”南二外集团党委书记、海德学校党总支书记、校长、同泽学校校长韩晓宏认为。

那么学生已经掌握了课堂知识，剩下的时间该做什么？海德学校给出的回答是：把学习还给学生，让路径因人而异。

2025-2026学年第一学期，六2班的何品宏通过了数学科目免修申请。免修之后，他领取了高年级教材，选择去高年级课堂进行旁听，提前学习。

在海德学校，“免修选修”已不是新鲜词。这项实施了四年半的制度，正经历一场从“量”到“质”的转变——从最初鼓励学有余力的学生“走得快”，转向支持他们“走得远、走得深”。

免修学生参与C++高阶思维课程

发布会上，海德学校小学教学处王海青老师分享了“免修选修”制度的设计与实施路径。她介绍，每学期第二周，学生可自愿申报免修资格，通过学科测试与综合评审后，便能获得一张“免修证”。而后，学校为这些学生配备学术导师，再共同制定个性化学习方案。学习内容不再局限于课本延伸，而是转向真实的项目研究。

“比如有的孩子研究‘唐诗中的地理’，绘制诗人足迹与诗歌意境的关系图；有的设计棋类游戏并撰写背后的数学原理报告。我们鼓励跨学科整合，让知识在真实问题中活起来。”王海青说，学校还设立“免修生工作坊”，提供高阶思维课程与专属学习空间，并定期组织学生进行深度交流与成果分享。

免修生工作坊

该校统计数据显示，近年来申报参与免修选修的学生人数呈上升趋势，2024-2025年上学期申报了57人，2025-2026上学期已申报69人。对此，学校同步收紧了评价标准，确保这一制度真正服务于学生的高阶能力发展。

在海德学校的规划中，免修选修不仅是一项教学管理制度，更是推动学校从“标准化供给”向“个性化支持”转型的生态变革。

“我们希望通过这样的做法，为学生提供大规模、个性化的一人一册的学习路径，为教师提供精准化、教学评一体化的管理途径，实现真正情境下多元解决问题的途径策略，培养拔尖创新人才，为学校高质量发展提供可推广的海德标准。”王海青表示。

生态重塑：

“没有老师的一天”，把校园还给学生

同泽学校的校园中，有一个特别的日子——“没有老师的一天”。在十几个小时里，从晨间入校到课后整理，从课堂秩序到活动组织，学生成为了校园的真正主人。

这项始于2024年的教育实践，在今年升级至2.0版本。学校将一天科学划分为18个时段，每个时段设“领航员”与“协理员”双岗位，职责清晰，任务明确。学生通过《领航日志》记录过程、反馈问题，老师则退居幕后，通过远程巡班系统实现“隐形护航”。

“我们不是为了‘放手’而放手，而是希望通过真实的管理场景，培养学生的自我管理能力、责任意识和协作精神。”发布会上，同泽学校教师吕萍分享道。活动中特别设计了“大手牵小手”环节，譬如八年级学生走进六年级课堂讲课，六年级学长协助低年级整理物品等，在不同学段的真实互动中，让学生的责任感与领导力自然生长。

为确保活动“放而不乱”，学校建立了双轨支持系统：学生端有可视化的操作指引，教师端有即时的观察反馈，同时还设置了渐进式训练机制，帮助学生逐步适应自主管理角色。

“未来，我们计划拓展为‘没有____的一天’系列，比如‘没有清洁阿姨的一天’‘没有铃声的一天’，让自主管理融入校园生活的更多维度。”吕萍表示，这项实践的目标是形成可持续的校园自治文化，让教育在真实的参与中自然发生。

赛道开创：

新锐少年成长学院，为天赋搭建舞台

对于那些在特定领域展现出浓厚兴趣与突出潜质的学生，南二外集团正式成立了“新锐少年成长学院”。在该学院里，没有固定的班级和学科界限，学生可以因共同兴趣组建“俱乐部”，在导师带领下开展跨学科项目学习。

作为三大创新行动之一，新锐少年成长学院已启动信息奥林匹克、机器人等俱乐部的选拔与建设，超过500人次学生参与了前期选拔活动。

南二外集团课程与教学部部长邱钰介绍，学院的导师团队颇具亮点，除校内骨干教师外，还整合了集团13所学校的科学副校长资源，并邀请高校专家、行业人士及家长共同参与，形成“校内+校外”双轨指导体系。

未来，学院还将设立“新锐种子基金”，建设“梦想工作室”专业活动空间，并与企业、高校共建实践基地。

“学院的目标不是单一学科深化，而是以真实问题为导向，推动跨学科项目学习，让学生的‘热爱成为轨迹，天赋找到方向’。”邱钰表示。

AI融入学习：

让技术成为“个性化”的助手

三大行动发布后，集团“AI赋能自主学习中心”在活动中正式揭幕。作为三大行动落地的重要支撑，该空间将整合跨校优质资源，依托智能技术实现学习内容的精准推送与学情动态诊断，并构建多元评价体系，替代传统分数导向。

据海德学校信息科创处主任王大威介绍，该空间主要分为智能诊断区、智能诊断区、沉浸体验区。

在智能诊断区，系统可依据学生近期学习数据生成“知识掌握图谱”，标识薄弱环节并推送针对性学习资源；协作项目区支持小组学习，系统能根据选定课题自动整理相关文献与数据；沉浸体验区则设有VR学习舱，支持学生进行虚拟实验操作。

目前，AI系统已与南二外集团各校的教学管理平台实现数据互通，能够帮助教师更精准地把握学情，让学生获得持续的学习轨迹跟踪。

揭幕仪式后，与会人员沉浸式体验了AI学习空间的核心功能，感受技术如何为个性化学习提供支持。

理念融合：

构建“和而不同”的教育生态

南二外集团校长、学府中学党总支书记田亿欣在致辞中阐述了对教育创新的系统思考。他表示，面对AI技术重塑各行业的时代背景，教育必须主动求变，核心在于回应三个根本问题：学校如何筑牢育人主阵地、教师如何重塑教学价值、学生如何成长为自主创造的个体。

他强调，集团的创新实践始终围绕着“以生为本、守正创新”的办学理念，目标不是打造千校一面的模式，而是构建“和而不同、共生共荣”的教育生态——让集团内13所学校各显特色，让每位教师专业成长，让每个生命蓬勃生长。

南山区教育科学研究院副院长石义琦看到此次活动中的四个项目，“感到十分激动与开心”。他表示，四个项目既验证了南山教育方向的转型，也响应了国家号召。

石义琦高度肯定了南二外集团一系列探索的价值，他指出，集团的系列探索，特别是AI学习空间的建设，体现了从“技术应用”到“生态重构”的转变，并表示真正的教育数字化不是简单地将教材电子化或课堂智能化，而是以技术为载体，推动教学结构、评价方式和师生关系的系统性变革。

“当系统能帮助教师更清晰地看见每个学生的学习状态，当学生能更主动地规划自己的学习路径，教育的‘规模化’与‘个性化’才有真正融合的可能。”他进一步建议，此类探索应关注三个层面，即数据使用的伦理规范、教师数字素养的提升，以及技术在支持学生社会情感发展中的作用。

图片来源：南山区第二外国语学校（集团）

文字、编辑：kaka