北京
新时代劳动教育蓬勃开展，但一种将劳动简化为浅层“体验”的倾向值得警惕：下农田只为拍照，进厨房只为制作可发朋友圈的点心。这种追求即时展示的“体验式”劳动，容易让劳动异化为表演，偏离育人初心。
这种迷思首先割裂了劳动的完整过程。劳动真正的育人价值，蕴含于日复一日的坚持与付出之中，是田间持续的管护，是挫折后的反复尝试，是体力消耗时的意志磨炼。古人“锄禾日当午”，描绘的正是农耕生活长期艰辛的积淀。若只体验收割这一高光环节，便如同只读故事的结局，错过了其中最重要的坚持与成长，难以让学生真正体会“一粥一饭，当思来处不易”的深意。
更深层的问题在于，此类体验往往为学生营造了一个安全、洁净的“模拟环境”，回避了真实劳动中的汗水、疲惫与琐碎。当劳动被设计成没有实质挑战的“活动”，学生便失去了在克服困难中锤炼意志、在应对不确定性中培养韧性的宝贵机会。长期停留在“象牙塔”里，年轻一代如何能深刻理解“民生在勤”的朴素道理，又何以具备面对未来复杂挑战的担当与智慧？
劳动教育要真正回归育人本位，就必须引导学生走出浅尝辄止的体验，投入到真实、持续、有责任的劳动实践中。课程设计应关注作物完整的生长周期或项目的全过程，家校协同也应创造条件，让学生不仅体验收获的喜悦，更能亲历耕耘的辛劳与守护的坚持。
劳动教育的终极目的，是培养脚踏实地的践行者。唯有让学生的双手沾过泥土，心灵真切感受过付出的重量与收获的艰辛，他们方能以勤劳的双手和坚韧的精神，在未来的人生中肩负起时代赋予的责任。
（作者单位：重庆市开州区汉丰第五小学）
《中国教育报》2026年01月20日 第09版
作者：吴子伶
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