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当蓝白相间的扎染布
遇上孩子们天马行空的想象力
一门传承千年的非遗手艺
在幼儿园里被悄然唤醒
生长出全新的生命力
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扎染早已不是遥望的风景,而是孩子们手中可触摸、可创造、可讲述的生动语言。两年来,从认识第一抹蓝、捆扎第一根皮筋开始,到能自如地染出云朵、星星与波浪的图案,这门古老的手艺,渐渐从指尖浸润至心里。
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项目缘起
孩子们不止于“学会”,更开始“向往”——向往分享,向往创造更多美好。于是,在一次自然而然的对话中,一个温暖而明亮的愿望悄悄萌芽:“我们做了这么多好看的作品,能不能开一家店铺,让其他小朋友也能把这份‘蓝色魔法’带回家?”一个源自孩子内心渴望的驱动性问题诞生了:如何打造我们自己的扎染小店? 这间小店,将成为连接非遗文化与童年创意的桥梁,也是一次融合艺术表达、社会交往与真实问题解决的综合探索。
为清晰记录孩子们的思维轨迹,运用KWL表格,帮助幼儿梳理开店的相关经验。
K
我知道什么?
W
我想知道什么?
1.扎染作品的制作过程。
2.我们有哪些扎染作品。
3.好的作品要整齐、美观地摆放。
4.开店需要有人介绍、有人收“钱”。
1.开一家小店需要做哪些准备?
2.怎么让更多人知道我们的小店?
3.店里需要哪些“工作人员”?各自要做什么?
4.怎么布置店铺才能吸引顾客?
项目实施:从0到1的创造纪实
第一阶段:头脑风暴——小铺开业筹备清单
“开扎染小铺需要做什么呀?”针对这个问题一场热烈的讨论立刻开始了。“要有好听的名字!”“我们要把作品摆的整整齐齐!”“还要让很多人知道我们开扎染小铺啦!”
孩子们七嘴八舌地补充,孩子们一起梳理出了以下“开业筹备清单”
1.给小铺取一个响亮的名字
2.给扎染作品分类、定价
3.分配小铺工作人员的岗位
4.设计店铺位招牌和宣传单
5.学习售卖时的礼貌用语
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筹备期:小小设计师上线
我们要创造一个什么样的扎染小店?
01
给小铺取一个响亮的名字
什么样的店铺名字才最吸引顾客呢?
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叫大五班扎染蓝布店
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不行不行。不够响亮,叫大五班蓝精灵扎染蓝布店
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这名字太长了,就叫蓝精灵扎染小店?
别担心,我们用一节课的时间,帮您梳理英语启蒙核心要点。
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老师将小朋友取的名字写在黑板上,依次投票,最后“蓝精灵扎染小店”以最高票数胜出。
02
小组合作:绘制店铺设计图
孩子们分小组合作,绘制设计图,通过这种方式,孩子们的空间思维能力得到了提升,同时也学会了如何将想法通过图纸表达出来。
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教师的思考:
在这一阶段的活动中,孩子们表现出的积极性和创造力让我深感欣喜。他们通过头脑风暴和实地考察,不仅对小店的样子有了更清晰的认识,还逐步学会了如何将自己的创意与扎染艺术结合起来,增强了实践能力和创新意识,通过小组合作与分享交流,幼儿们的团队协作能力和语言表达能力也得到了显著提升。
第二阶段:建构与赋能——做小店的主人
孩子们自主认领“店长”、“售货员”等角色,并接受“聘用书”。他们不仅精进扎染技艺,创作出福牌、发箍耳环等更丰富的“商品”,还共同商讨出用“游戏币”进行兑换的趣味规则。在这个过程中,测量、分类、计数等经验自然融入,责任感与团队意识悄然生长。
01
小小调查员:开业需要准备什么?
小朋友和家长一起通过讨论,借助AI,实地考察等方式。完成了调查表,小朋友对开业准备有了一定的认识,对店铺里的角色分工也有了清晰地了解。
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02
角色分工与员工招聘
每个角色在店铺中应该承担哪些职责?
销售模拟游戏
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竞聘现场
我们进行了现场招聘环节,模拟了一次真实的招聘会,孩子们在这一过程中展示自信并互相评估,最终确定各个角色
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岗位竞聘
店长竞聘
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颁发聘书
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技能进修
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03
扎染作品分类、定价
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作品分类
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制作价签,兑换币
教师的思考:
在这一阶段的活动中,孩子们积极参与,对作品制作和角色招聘展现出极高的热情与创造力。在角色分工和招聘环节,孩子们经过精心地准备与角色应聘,不仅帮助他们认识到各个岗位的职责与重要性,还使他们在相互评价与推荐中学习到了沟通与合作的技巧。颁发聘书的仪式象征着他们努力的成果,更加坚定了他们的责任感与自豪感,使每位小员工都对即将到来的开业充满期待。
第三阶段:绽放与共鸣——元旦日的盛大开业
期待已久的庆元旦游园日,成了“蓝精灵小店”登场的最佳舞台。孩子们亲手布置展台,热情邀请全园师生。
01
宣传推广与准备
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制作宣传单
孩子们讨论如何让全幼儿园知道扎染小铺开业,主动思考宣传语:开业啦!开业啦,我们蓝精灵扎染小店开业啦!开业大酬宾,免费扎染体验!欢迎小朋友们、老师们来我们的扎染小店!更多惊喜等着你们哦!
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走班宣传
02
商品整理陈列
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03
正式开业
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04
礼品兑换
开业当天,叫卖声、讲解声,以及收款兑换的忙碌身影,构成节日生动一幕。非遗魅力与童真创意吸引众多大小朋友,作品几乎被兑换一空。成功的喜悦洋溢在每个“小店主”脸上。
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第四阶段:沉淀与展望——收获超越成果
在这一阶段,聚焦孩子们在“蓝精灵扎染小铺”项目中的经验总结与拓展,鼓励他们分享收获和反思,以进一步提升他们的学习体验和创造力。
01
经验沉淀
开业活动中,你最高兴的事是什么?你学到了什么?
顾客评价
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02
员工颁奖:你觉得谁是最佳员工?
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03
经验延升
有了本次的体验,小朋友的热情高涨,已有老师和小朋友提议将我们的扎染小店提升,有机会开到园外进行售卖,我们还会继续努力,提升服务质量,制作更多的商品,争取在毕业季实现这一想法,敬请期待吧!
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项目反思
本次项目源于孩子们长期扎染学习,设计与推进有清晰教育理论支撑。项目以 KWL 学习表为认知支架,呼应建构主义学习理论“学习者主动建构知识”观点。孩子们从“模仿练习”到“真实运营”,诠释杜威“做中学”理念,通过开店任务整合应用多领域经验。从“技艺学习者”到“文化创客”的旅程,印证“儿童是有能力、有自信的学习者”信念,收获将持久浸润他们成长。
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图文/编辑:李婧 文静 高林玉
初审 : 陈 琳
复审:任茂琳
终审:冉婷婷
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