体制内老师，趁年轻一定要多参加教学比赛

教学比赛作为教师评价和展示机制，其价值时常受到质疑和评论。有人认为它催生了“表演课”，耗费教师过多精力，偏离了日常教学的常态，达不到设置比赛的目的；也有人视其为教师脱颖而出的重要捷径，可以使参赛者打破自身舒适区，接受新的教学理论和思想……然而拨开争论的迷雾，我们不得不承认，无论其过程如何艰辛，结果是否尽如人意，参与教学比赛本身，就是一条淬炼教师专业能力、加速其职业成长的独特路径。

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精雕细琢：于“磨课”中深化专业素养与教学智慧

相对日常授课和公开课而言，教学比赛是一场对教师专业知识、教学设计能力与课堂掌控艺术的极限挑战，不仅要求教师能够将教材知识融会贯通，还要琢磨如何让学科素养落地，实现立德树人的目标，迫使自己能够突破舒适区，找到属于自己的教学风格和比赛思路。

因此，在比赛之前，参赛教师往往会经历所谓的“磨课”阶段。教师需要独立或在学校教研团队的协助下，对所选课题进行深度挖掘，从课程标准的要求到学科核心素养的落实，从教材的整体结构到每一个知识点的微观处理，都必须了如指掌。为了在比赛中出彩，教师会主动查阅大量前沿资料，吸纳跨学科的知识，思考如何将最新的教育理念，如项目式学习、大单元教学、深度学习等，转化为具体可行的课堂实践。

在这个阶段中，教师需要查阅大量知识，作为自己参赛的思路来源，无形之中会拓宽教师自身的知识面，更好地引导学生成长和进步。与此同时，参赛教师需要对自己的教学设计予以巧妙构思，如如何导入才能瞬间激发学生兴趣？设计怎样的探究活动才能让学生真正成为学习的主人？运用何种信息技术手段才能恰到好处地服务教学目标而非炫技？如何设计课堂练习以实现知识的迁移与内化？这些思考，促使教师从“教什么”深入到“为何教”以及“如何教得更好”的层面，其教学设计的科学性与艺术性在此过程中得到质的飞跃，也会影响到自己的日常教学。

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破茧成蝶：在压力下锤炼心理素质与实现自我突破

有些教师，尤其是在职业生涯初期的青年教师，在日复一日的教学中，容易形成一种固定的、甚至有些僵化的“教学舒适区”，习惯用自己较为熟悉的教学节奏、管理方式和话语体系来进行日常教学。虽然较为稳定，但很容易造成自身能力的停滞和职场倦怠的心理，逐渐在教育道路上产生诸多迷茫。

而教学比赛则是模拟出一个较为全新的教学环境，在陌生的讲台上面对陌生的学生，后面还有不少评委听课，压力顿生的同时，必须强迫自己冷静下来，按照教学设计逐步推进课程内容，无疑是对以往舒适区的极大挑战。更有甚者，偶有突发状况出现，如如学生提出预设外的问题、多媒体设备失灵、时间把控出现偏差时等，需要教师予以临场应对并机智巧妙地化解危机。

同时在评委老师的点评和自我反思之中，教师能够更客观地认识到自己教学中的优势与短板，比如语言表达是否精准、课堂提问是否具有启发性、对学生的评价是否及时有效等。这种“镜像自我”的获得，是日常教学中难以实现的。正是在这种不断的自我审视与调整中，教师开始有意识地扬长避短，逐渐形成自己独特的教学风格与人格魅力。

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回归本真：以赛促研，构建可持续发展的成长共同体

一场高质量的教学比赛，其效益绝不应止于参赛教师个人。当一位教师投身赛程，他往往不是一个人在战斗，其背后通常有一个教研组或名师工作室作为智囊团。在集体备课、听课、评课的过程中，围绕一个具体课例所产生的教学思想碰撞，是最真实、最有效的校本教研。资深教师的经验与年轻教师的创意在此交融，不同的教学观点在此交锋，最终凝聚成一份蕴含集体智慧的教学设计，推进整个教研团队的进步。

与此同时，参加教学比赛也是走出“校门”，增长个人见识的途径。在区级、市级甚至更高层次的比赛中，教师得以观摩来自不同学校、不同风格的同行的精彩表现。这些课堂或是设计精巧，或是底蕴深厚，或是充满激情，宛如一场场教学艺术的盛宴。通过横向比较，教师能够更清晰地把握当前教学改革的趋势与潮流，看到自己与区域顶尖水平之间的差距，从而明确未来努力的方向，这才是参加教学比赛最大的价值。

因此，体制内教师不妨趁着年轻多参加一些教学比赛，既可以获得荣誉，给自己一个脱颖而出的机会，也可以接触到更多优秀的教师，与他们共同进步。

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来源｜晨阅浮一白

作者｜浮生若暖

编辑｜智库君

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