于孩童的视界里
一片落叶,一条虫子……
皆会成为孩子们眼中的奇趣故事
于教师的观察中
来园时的哭闹,盥洗室里的混乱
排队时的拥挤,物品的杂乱……
皆是孕育课程的土壤
当前,生活活动在垣曲县城西幼儿园课程体系中处于边缘化状态,其潜在的教育价值未能得到有效开发,直接造成生成课程的触角无法延伸至幼儿生活成长的方方面面。为此,为深化生成性课程实践,学前教育第一教研责任区城西幼儿园以“锚定一日生活真问题,构筑生成课程新探索”为题。于2026年1月9日,组织全体参研教师在头脑风暴与思维共创中,探寻生成性课程的有效策略,切实让教师的每一份教学困惑转化为课程生长的契机。参加本次教研的有教体局党组成员、督学王红霞、幼教教研室主任赵亚娟、各幼儿园园长及骨干教师九十余人。
破冰活动
以小组为单位,各教师自由介绍,彼此认识,并设计具有“向心力、凝聚力”的专属组名,更好地推进教师在教研过程当中的交流与合作。
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问题锚定
“教研活动”
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兼具幼儿兴趣点和需求点,聚焦生活活动中的多样化问题,精心筛选常见的、难以解决的真问题。通过小组内集中梳理与反馈,以高频问题“挑食偏食”为此次教研实操的切入口。
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·各组讨论
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探索分析
“教研活动”
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有了问题,便找准了生成课程的“方向”。首先,将生活活动的单点问题转化为课程生长的养分,将“挑食偏食”转化为“我和食物做朋友”“有你‘菜’健康”等具有教育价值的探究主题。其次,小组教师锚定问题,对照《指南》五大领域目标,共整理出相关的课程目标10条。最后,以思维导图的输出,设计了可实践的、系统的、科学的生成课程框架,为课程落地提供了方向指引。
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·各组讨论
实践落地
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课程的生命力在于实施,“如何让生成性课程更好的落地儿童?”各组教师围绕这个问题进入深入探讨,在思维的碰撞与实践经验的分享中,总结出“五看”:看课程目标与幼儿发展水平的适配度、看活动形式的趣味性与多样性、看幼儿良好习惯与能力的持续性迁移、看资源整合与幼儿生活的联动性、看问题生发与课程的动态调整性,为生成课程落地提供更具有支持性的支撑。
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主题课程

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1
有效策略
贝蒂·琼斯说:“让课程源于生活、动态生长”,在各组教师集思广益的思维共创下,经历了三个阶段四个方面:第一阶段问题锚定阶段,这是立住主题课程的根,从儿童视角出发,兼具问题点、兴趣点、需要点,将问题转化为具体的、可操作、有价值的课程起点;第二阶段探索分析阶段,也是筑牢课程的魂,应对照《指南》,链接发展目标;设计活动,构建课程;第三阶段实践落地阶段,此时就是激活课程的“生长力”,关注“五看”,使课程真正实现“源于生活、高于生活、回归生活”的价值闭环。
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总结拔高
1
教研相长
幼教教研室主任赵亚娟在总结中强调:我们要抓住幼儿园一日生活环节中的教育契机,灵活生成课程;同时,还为大家梳理了幼儿园课程的发展历程,从广义和狭义双角度阐释了幼儿园课程的概念,鼓励大家在保教实践中,坚持儿童为本,真正让生成课程在解决儿童的真实问题中绽放活力。
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2
同研共悟
教体局督学王红霞从三方面进行总结与思考:其一,盘点问题,精准筛选课程生长点; 其二,盘活资源,凸显幼儿主体地位;其三,盘思课程,助推幼儿经验进阶。让课程价值真正落地生根、焕发生机,让经验生长的意义清晰彰显,以高质量的课程实施,为园所保教质量的内涵发展注入新动力。
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独行快,众行远
研思聚,行致远
让教师成为生成课程的点灯人
在教研微光浸润中
点亮孩子们的专属故事
点亮孩子们的生长课程
以教研为桥,与孩子、与课程相融共生
同心聚力,拔节向上!
【来源:垣曲县城西幼儿园】
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