【垣曲县城西幼儿园】锚定一日生活真问题，构筑生成课程新探索

于孩童的视界里

一片落叶，一条虫子……

皆会成为孩子们眼中的奇趣故事

于教师的观察中

来园时的哭闹，盥洗室里的混乱

排队时的拥挤，物品的杂乱……

皆是孕育课程的土壤

当前，生活活动在垣曲县城西幼儿园课程体系中处于边缘化状态，其潜在的教育价值未能得到有效开发，直接造成生成课程的触角无法延伸至幼儿生活成长的方方面面。为此，为深化生成性课程实践，学前教育第一教研责任区城西幼儿园以“锚定一日生活真问题，构筑生成课程新探索”为题。于2026年1月9日，组织全体参研教师在头脑风暴与思维共创中，探寻生成性课程的有效策略，切实让教师的每一份教学困惑转化为课程生长的契机。参加本次教研的有教体局党组成员、督学王红霞、幼教教研室主任赵亚娟、各幼儿园园长及骨干教师九十余人。

破冰活动

以小组为单位，各教师自由介绍，彼此认识，并设计具有“向心力、凝聚力”的专属组名，更好地推进教师在教研过程当中的交流与合作。

问题锚定

“教研活动”

兼具幼儿兴趣点和需求点，聚焦生活活动中的多样化问题，精心筛选常见的、难以解决的真问题。通过小组内集中梳理与反馈，以高频问题“挑食偏食”为此次教研实操的切入口。

·各组讨论

探索分析

“教研活动”

有了问题，便找准了生成课程的“方向”。首先，将生活活动的单点问题转化为课程生长的养分，将“挑食偏食”转化为“我和食物做朋友”“有你‘菜’健康”等具有教育价值的探究主题。其次，小组教师锚定问题，对照《指南》五大领域目标，共整理出相关的课程目标10条。最后，以思维导图的输出，设计了可实践的、系统的、科学的生成课程框架，为课程落地提供了方向指引。

·各组讨论

实践落地

课程的生命力在于实施，“如何让生成性课程更好的落地儿童？”各组教师围绕这个问题进入深入探讨，在思维的碰撞与实践经验的分享中，总结出“五看”：看课程目标与幼儿发展水平的适配度、看活动形式的趣味性与多样性、看幼儿良好习惯与能力的持续性迁移、看资源整合与幼儿生活的联动性、看问题生发与课程的动态调整性，为生成课程落地提供更具有支持性的支撑。

主题课程

1

有效策略

贝蒂·琼斯说：“让课程源于生活、动态生长”，在各组教师集思广益的思维共创下，经历了三个阶段四个方面：第一阶段问题锚定阶段，这是立住主题课程的根，从儿童视角出发，兼具问题点、兴趣点、需要点，将问题转化为具体的、可操作、有价值的课程起点；第二阶段探索分析阶段，也是筑牢课程的魂，应对照《指南》，链接发展目标；设计活动，构建课程；第三阶段实践落地阶段，此时就是激活课程的“生长力”，关注“五看”，使课程真正实现“源于生活、高于生活、回归生活”的价值闭环。

总结拔高

1

教研相长

幼教教研室主任赵亚娟在总结中强调：我们要抓住幼儿园一日生活环节中的教育契机，灵活生成课程；同时，还为大家梳理了幼儿园课程的发展历程，从广义和狭义双角度阐释了幼儿园课程的概念，鼓励大家在保教实践中，坚持儿童为本，真正让生成课程在解决儿童的真实问题中绽放活力。

2

同研共悟

教体局督学王红霞从三方面进行总结与思考：其一，盘点问题，精准筛选课程生长点； 其二，盘活资源，凸显幼儿主体地位；其三，盘思课程，助推幼儿经验进阶。让课程价值真正落地生根、焕发生机，让经验生长的意义清晰彰显，以高质量的课程实施，为园所保教质量的内涵发展注入新动力。

独行快，众行远

研思聚，行致远

让教师成为生成课程的点灯人

在教研微光浸润中

点亮孩子们的专属故事

点亮孩子们的生长课程

以教研为桥，与孩子、与课程相融共生

同心聚力，拔节向上！

【来源：垣曲县城西幼儿园】