教师悦读成长计划｜韩笑：以心为灯，照亮教育的褶皱

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县蒲汪镇中心小学教师 韩笑

捧读《修好一颗心》时，正逢期末复习的焦灼期——讲台上堆着待批改的试卷，办公桌上贴着密密麻麻的复习计划，连走路都忍不住催促学生“再快一点”。直到书中那句“教育的真谛，是用一颗心唤醒另一颗心”撞进眼底，我才猛然停住脚步，开始审视自己这颗被“效率”和“结果”裹挟的教育之心。

书中“修‘平常心’，方能见教育本真”的章节，像一面镜子照出了我的浮躁。

上个月，班里的期中考试成绩不理想，我在班会课上忍不住流露出失望，语气里满是“你们本该做得更好”的期待。直到后来看到学生文慧的日记：“老师，我知道没考好，可我已经很努力了，看到您的眼神，我更怕了。”这句话让我想起书中的话：“教师的平常心，不是放弃期待，而是接受每个生命有不同的成长节奏。”后来我重新调整心态，不再只盯着分数，而是在课堂上多问一句“这道题哪里没懂”，在课后多听学生说一句“最近想尝试什么”。当我放下“必须优秀”的执念，反而看到了更多：雨蒙为了弄懂一道题主动找我请教，国宸在小组讨论里主动帮助基础弱的同学——这些不被分数衡量的瞬间，才是教育最本真的模样。

“修‘同理心’，才能走进学生的世界”这部分内容，更让我学会了“换位思考”。之前班里转来一个插班生小浩，他总是沉默寡言，上课从不举手，作业也常常敷衍。我起初以为他是“不爱学习”，直到读到书中“每个行为背后，都藏着未被看见的需求”，才试着去了解他的过往——原来他之前因转学频繁，一直没找到归属感。我开始在课后找他聊喜欢的篮球，让他担任班级体育委员组织课间活动，甚至在他偶尔犯错时，先问一句“是不是遇到什么困难了”。慢慢地，小浩眼里有了光，不仅主动参与课堂，还在运动会上带领班级拿了奖。那一刻我才明白，教师的同理心不是“同情”，而是蹲下身，站在学生的角度看见他们的脆弱与渴望，用理解代替指责，用陪伴代替催促。

书中还提到“修‘静心’，才能守住教育的节奏”，这恰好点醒了我对“速成教育”的执念。之前为了赶教学进度，我常常压缩学生的思考时间，甚至直接给出解题思路，总觉得“这样效率更高”。直到有次上语文课，我让学生自主赏析一首诗，原本只留了五分钟，可看到他们皱着眉认真批注的样子，我临时决定延长时间。最后，有学生说“这首诗让我想起奶奶的皱纹”，还有学生画出了诗里的画面——那些鲜活的表达，是我从未在“标准答案”里见过的精彩。这才懂得，教育不是“赶路”，而是“散步”，只有教师先静下心来，给学生留足思考和体验的空间，他们才能长出属于自己的思想枝叶。

合上书时，窗外的晚风刚好吹进办公室，抚平了我心头的焦躁。我在书的扉页写下：“教育之路，亦是修心之路。”往后的日子，愿以平常心接纳差异，以同理心读懂学生，以静心守护成长，让自己这颗修好的心，成为照亮学生前行路上的一盏暖灯，既照亮他们的方向，也温暖他们的时光。

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