山西
今天，一则令人心碎的消息刺痛了无数人。
2024年9月23日，12岁的六年级女生小许，在自己家中服下近百颗外婆治疗心脏病的药物，永远停止了呼吸。
家属公开的遗书上，是稚嫩却沉重的字句，字字泣血、声声控诉：
“我好累，我不想醒过来了。我想死，妈妈对不起。日复一日的学习，好累、好累。一直写不会的英语单词，一次作业不写就要去办公室，十分钟的…（休息）…也没有，我受不了。回来还要被你们嘲笑胖，我累了，别救我。”
短短几行字，道尽了一个孩子无法承受的生命之重。她没能等到黎明，没能等到成长赋予的转机，就以最决绝的方式，告别了这个让她喘不过气来的世界。
女孩的离去，并非个例。这些年来，“减负”的口号我们喊了一遍又一遍，可教育的重压依旧像无形的枷锁，牢牢捆在中小学生身上。我们一边为就学、就业的现实压力而焦虑；一边又困惑于“减负”为何始终难以落地，为何总有年轻的生命，在压力面前不堪一击。
学习重要吗？当然重要。它是认知世界的阶梯，是成长路上的基石。可学习好，就一定能换来美好的人生吗？在充满不确定性的现实里，答案往往是“很难”。
我们都深谙学习的迫切性，也都清楚：拼尽全力苦读，也未必能铺就一条坦途。既然如此，我们为何不能给孩子多一点空间，让他们按自己的节奏成长，按自己的心意选择人生？
世间的可悲，从来不止于现实的重压，而是认知上的偏差。当孩子把一次作业的失误、几句无意的嘲笑，当成生命无法承受的绝境时，我们是不是应该建立这样的认知：比起分数和成绩，教会孩子认识自我、接纳不完美、直面挫折，才是最珍贵、最根本的“素质教育”。 请重新定义“减负”好吗？（大漠鱼）
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