大学老师，竟成高危职业？学生举报老师零成本，老师百口莫辩？

现在当大学老师，简直就是个高危职业。

在如今的高校生态里，学生手里握着一个“核按钮”——举报。

这玩意儿太好用了，而且成本几乎为零。只要老师哪句话说得不对付，哪怕只是讲了个笑话，或者客观分析了一下国外的情况，立马就能被断章取义，扣上一顶“屁股歪了”、“意识形态有问题”的大帽子。

一封匿名信发上去，老师轻则停课反省，重则饭碗不保，甚至身败名裂。

老师变成了“猎物”，学生变成了“猎手”。

这种令人窒息的氛围，正在把中国的大学课堂，变成一片死寂的荒原。

“零成本”的举报，是一把悬在老师头顶的剑

现在的大学校园里，有一种很奇怪的现象：老师怕本科生，就像耗子见了猫。

可能有人会问：不对啊，老师不是掌握着学生分数的“生杀大权”吗？

你那是老黄历了。

你要搞清楚一个区别：研究生怕导师，那是真怕。 因为导师决定着能不能毕业，能不能发论文，那是掌握着前途命运的。所以除非把学生逼到绝路，没人敢举报硕导博导。

但本科生不一样。

本科老师就是个教书的，上完课就走人。你挂了我的科？我举报你！你上课批评我？我举报你！

在这个体系里，学生的造谣成本几乎为零。

只要学生一封匿名信，学校领导为了“舆情稳定”，为了“师德师风”的政绩，往往是不分青红皂白，先拿老师开刀。

如果查出来学生是诬告，结局通常是：“哎呀，他还是个孩子，不够理智，批评教育一下算了。”

板子高高举起，轻轻落下。

但如果老师被查出哪怕一点点瑕疵，那就是“师德败坏”，轻则停课，重则开除。

这就导致了一个极度畸形的现状：学生只要不爽，随时可以按下“核按钮”，而老师只能在讲台上战战兢兢，如履薄冰。

比起师德，更可怕的是“扣帽子”

真正让高校老师感到“窒息”的，是意识形态举报。

这才是真正的“大杀器”。

现在有一些大学生，我们可以称之为“极度敏感的小粉红”。他们上课不是为了学知识，却专门等着抓老师的把柄。

第一种是“对外”的敏感。

老师在课上说：“日本人工作严谨，有工匠精神，值得我们学习。”

学生反手就是一封举报信：“这老师是精日分子！忘了南京大屠杀吗？凭什么说日本好话？”

老师说：“诺贝尔奖代表了世界科技的最高水平。”

学生马上炸锅：“你这是崇洋媚外！我们中国现在这么强大，你还在跪舔西方？你是牧羊犬吗？”

只要你说外国一点好，甚至只是客观分析别人的长处，立马就会被扣上“不爱国”、“屁股歪了”的大帽子。

第二种是“对内”的敏感。

这主要集中在历史和哲学课上。

比如老师评价李鸿章、袁世凯。历史人物是复杂的，李鸿章虽然签了卖国条约，但他也是晚清洋务运动的推手，试图保护大清的利益。

如果你敢这么讲，学生立马举报：“你在为封建余孽洗地！你在否定半殖民地半封建社会的定性！”

这就可怕了。因为一旦上升到政治定性，上升到“三座大山”的合法性，这就不是学术讨论了，这是政治事故。

还有党史人物的评价，陈独秀、王明、博古……这些人物的一生是复调的，不是非黑即白的。

但只要老师哪句话没说对，戳中了学生那脆弱且被简化的“爱国神经”，等待老师的，就是百口莫辩的深渊。

谁制造了这些“举报怪胎”？

你可能会纳闷：这些孩子才不到20岁，哪来这么大的戾气？哪来这么僵化的思维？

这还得从根儿上找原因。

首先是中小学教育的“锅”。

现在的中小学，家长和学校的关系极其紧张。孩子在学校摔破点皮，家长就要去告状，甚至带着孩子一起举报老师。

这就给孩子灌输了一个概念：只要我不顺心，举报就是最好用的武器。

再加上很多中小学老师，他们自己本身就是从学校到学校，没有社会阅历，只能照本宣科。为了安全，他们给孩子灌输的都是最标准、最僵化、最非黑即白的价值观。

在这种环境下长大的孩子，脑子里只有标准答案。一旦到了大学，发现大学老师讲的跟高中课本不一样，他们的第一反应不是“思考”，而是“这老师反动，我要消灭他”。

其次是某些大学校长的“软骨头”。

面对学生的举报，大学管理者本该承担起保护学术自由的责任。

但现在的校长，很多是为了保住自己的乌纱帽。一旦有舆情，不管对错，先把老师处理了，平息事态再说。

校长的没有担当，就是举报之风泛滥的温床。

“万马齐喑”的课堂，最终害了谁？

在这种环境下，老师们学会了“自我保护”。

既然多说多错，那我就不多说。上课我就念PPT，我就照着教材念标准答案。

我也不给你讲什么深度思考，也不给你讲什么社会现实。我就给你讲那些把你耳朵听出茧子的“正确废话”。

结果呢？

有这么一个案例。有个题目问：如果中日再战，会是什么时候？

有个学生分析得头头是道：认为是2027年。因为那时候两岸统一，台湾海峡成中国内海，日本石油运输线受阻，为了生存日本可能会动武。

你看，这叫以史为鉴，为现代国家战略服务。这才是大学该培养的战略眼光。

但是，如果老师不敢引导学生去分析、去推演，只敢让学生背诵“日本是军国主义”这种干巴巴的结论。

那么我们培养出来的，将是一群只会喊口号、只会情绪宣泄、毫无独立思考能力的“巨婴”。

罗素说过：“当你的学生开始怀疑时，你的教育就成功了。”

而我们现在的现状是：当学生开始怀疑时，老师就离下岗不远了。

写在最后：老师的“求生指南”

面对这种恶劣的生存环境，老师该怎么办？有一个很现实、也很无奈的建议：不要试图当英雄。

不要觉得自己能用十分钟的课，就改变学生二十年形成的价值观。那是不可能的。人只有撞了南墙、吃了亏，才会真正觉悟。

如果你真想对学生好，真想让他们开眼界，别自己讲，让他们去看书。

推荐他们去看托克维尔的《旧制度与大革命》，去看乔治·奥威尔的《1984》、《动物庄园》。这些书都是国家正规出版社出版的，合法的。

你把书扔给他们：“同学们，想了解这个问题的，去读这本书。”

就像小品里演的那样，别把轮椅硬卖给他，让他自己走两步，瘸了之后，他自己会坐上去的。

这，或许是当下大学老师们，最后一点无奈的智慧了。