如此憋屈的道歉，重庆垫江一中何错之有

在网上看到重庆市垫江第一中学校发布的“情况通报”，全文如下：

近日，网传“我校教师以不当方式处理学生烫发染发”一事引发社会关注。对此，我校高度重视，立即开展核查工作。现将有关情况通报如下：

经核查，2026年1月7日，我校德育处教师在处理某学生的烫发染发问题时采取强制理发行为，其工作方式简单，行为不当。学校对涉事教师进行了严厉批评教育，责令其向该学生及家长当面道歉，已取得谅解。目前，学校教学秩序正常。

我校将深刻吸取教训，举一反三，进一步强化师德师风建设，规范学校管理。衷心感谢社会各界的监督、支持和关心！

2026年1月8日

像如此学校向学生发布的道歉通报过去有，将来还会有，然而面对教育场景中的矛盾纠纷，一句“学校何错之有？”的叩问，值得整个社会深思。不少人已然警醒：强迫教师向学生作出此类“憋屈的道歉”，非但难以达成正向教育的初衷，反而可能在孩子心中埋下扭曲的种子，让他们误将“违规有理”“维权过度”当作行事准则，进而影响其规则意识与正确价值观的塑造。

厘清是非的前提，是回归事件本质：学生违反学校规章制度在前，这是所有讨论的基础事实。倘若社会舆论在争议出现时，不分青红皂白地将矛头对准学校的处置方式，用放大镜审视教育者的每一个举动，却对学生自身的违规行为轻描淡写、视而不见，这种失衡的评判导向，本质上是对不良行为的变相纵容。教育的核心是立德树人，而公平公正是立德树人的基石，当争议的评判偏离这一原则，只一味苛责学校与教师，却放任违规行为被忽视、被淡化，这样的教育争议现象，着实令人痛心与担忧。

从规则建构与责任担当的层面审视，更应主动致歉、作出检讨的，实则是违规学生及其家长。学校是实施教育、保障全体学生受教育权的公共空间，每一项规章制度的设立，都是为了维护校园秩序的稳定、保障教育教学的顺利开展。违规学生的行为，不仅直接扰乱了学校正常的教育管理秩序，打破了校园生活的有序节奏；更给教师增添了额外的工作负担与管理压力，教师本应将更多精力投入教学备课、关爱学生成长，却不得不耗费大量时间处理违规后续事宜；同时，这种行为也严重损害了校园规则的严肃性与权威性，若不及时纠正，可能引发“破窗效应”，让其他学生对规则产生轻视心理，进而影响整个校园风气。

因此，此类教育争议的解决，不应是对学校的单方面“审判”，而应回归责任本位：让违规者正视自身行为的后果，通过公开检讨等合理方式承担责任，既是对校园规则的维护，也是对全体学生的正向引导。唯有坚守“违规必担责”的公平底线，才能让教育回归育人本质，让校园规则真正成为每一位师生都敬畏、遵守的行为准则。