电子科技大学：祝贺！四川首位“实践博士”吴帆！

如今，科技自立自强成为

国家发展的战略支撑

高端电子测量仪器的自主可控水平

直接关系产业链供应链安全

我校一位青年学者

以青春之力叩击技术壁垒

用创新之智破解“卡脖子”难题

和小电一起来了解吧~

电子科大2022级博士生吴帆

“没想到三年半后的今天，就迎来了博士毕业时刻！”电子科大2022级博士生吴帆的声音还带着攻关成功后的喜悦。紧扣国家重大需求，吴帆在能源转换设备研发测试核心装备上潜心奋斗、刻苦攻关，其“大功率可编程交直流电源关键技术研究与工程实践”成果，通过国家相关中心及科研院所等重点单位试用测试，解决了该领域依赖高价进口且难以定制的局面，有力推动了相关技术的自主化发展。

2025年12月23日，电子科大第十一届学位评定委员会第七次全体会议审议通过，首次以“实践成果”而不是“学位论文”授予博士生博士学位，吴帆成为了学校也是四川省首个“实践博士”，标志着我国工程硕博士培养评价改革在川内高校落地生根，为高层次工程技术人才培养开辟了新路径。

破局：“卡脖子”难题催生人才培养变革

作为现代工业的“电能心脏检测仪”，精密大功率可编程交直流电源是能源转换设备研发测试的核心装备，长期被美、德、日等国垄断，单台售价高且在我国重点领域面临采购封锁。2022年，刚以工程博士生身份加入电子科大与中国融通集团第六十研究所联合培养项目的吴帆，直面的正是这一“卡脖子”困局。

“没有进口设备可用，我们就自己造！”回忆项目起步时的困境，吴帆依然记忆犹新。

吴帆向参加实践成果展示与鉴定考察的专家做介绍

彼时，我国正大力推进卓越工程师培养，2024年底《工程类博士专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求（试行）》印发，2025年1月1日实施的《中华人民共和国学位法》首次从法律层面明确可以实践成果申请学位。

政策东风之下，电子科大作为全国首批工程硕博士培养改革专项试点高校，率先探索以实践成果申请学位。

选择以实践成果替代学位论文申请博士学位，对吴帆而言并非一开始就笃定无疑，“当时有两个顾虑：一是担心实践成果的学术认可含金量不够，支撑不起博士学位申请；二是不确定自己能否达到相关要求。”

学校研究生院学位办的老师根据国家相关政策不仅为吴帆解读了以实践成果申请博士学位的相关要求和流程，还组织专家对其实践成果进行初步评估，让吴帆彻底打消顾虑。

吴帆在实验室

“过去工程博士生培养仍难脱‘论文导向’，但产业需要的是能解决实际问题的真人才。”电子科技大学研究生院常务副院长、国家卓越工程师学院执行院长林媛表示，工程博士生培养改革的核心就是让培养锚点从学术文献转向产业需求。

吴帆的培养过程中，学校创新采用“三方导师”机制：企业导师帮助快速融入科研环境，工程导师把控工艺实现细节，校内学术导师保障理论深度，三方定期联席研讨，让研究既接产业地气，又保学术高度。

据了解，目前电子科技大学已累计招收800余名工程硕博士生，覆盖集成电路、人工智能、关键软件、科学试验用仪器设备等10个国家重点领域。

攻坚：从实验室到生产线的闭环突破

“实践成果授位不是降低标准，而是更高要求的综合考验。”电子科技大学研究生院学位办公室副主任彭明祥强调，实践成果申请学位需同时具备：可展示实体+实践成果总结报告，既要解决真问题，又要提炼真创新，难度还高于传统学位论文。

吴帆在实验室

研发初期，最大的瓶颈来自国产核心芯片的性能短板。用国外器件时样机性能可对标国际先进水平，但替换为国产器件后，高功率下的控制精度始终无法达标。

在导师、自动化学院院长陈凯教授指导下，吴帆带领团队查阅数百篇文献，进行数百次方案迭代，最终创造性提出“化整为零”的级联功率拓扑结构，将单个大功率模块拆解为多个小功率高精度模块级联，避开国产器件短板；同时研发“协同作战”的模块化控制算法，建立模块间的“神经中枢”，确保动态响应一致。在此基础上，他们还构建了“智能自愈”的故障诊断与容错保护系统，让电源具备异常定位、故障隔离和无缝接替能力。

吴帆以第一作者身份发表论文

“这三项技术环环相扣，既解决了‘造得出’的问题，更保障了‘用得稳’。”吴帆介绍，该电源系统以3kW为单元可灵活扩展至数百千瓦，不仅控制精度达到国际先进水平，采购成本大幅降低，更实现了从芯片到系统的全链路自主可控。目前，该成果获得相关应用单位“高精度、高稳定、适配性强”的高度评价。在攻克工程难题的同时，吴帆并未放松学术沉淀，他主动选择将实践中的创新点提炼升华为理论成果，读博期间先后以第一作者发表SCI论文8篇，其中一区4篇，实现了“实践出真知、理论促实践”的良性循环。

革新：构建产教融合的培养生态

吴帆的成功，并非偶然，而是电子科大构建卓越工程师培养体系的必然结果。近年来，学校围绕“需求牵引、产教融合、校企协同”理念，推出“4+8+4”行动计划，着力打造电子信息领域卓越工程师培养“样板间”。

在培养模式上，学校推行“工学交替”机制，要求工程博士生至少有两年在企业实践。在对吴帆的培养过程中，学校与中国融通集团第六十研究所共建研发平台，提供高端测试设备，让他能在接近实战的环境中完成原型验证和可靠性考核。

“企业不仅给了战场，更教会了实战思维。”吴帆说，一线工程师的经验指导让他少走许多弯路，学会了如何将理论图纸转化为稳定产品。

吴帆与团队成员讨论交流

课程体系也随之革新，学校增设电力电子系统可靠性设计、工程化项目管理等实践导向课程，邀请企业专家联合授课，内容全部来自真实产业案例。针对实践型人才特点，学校还灵活调整培养进度，允许学生根据项目攻坚节点弹性安排学习时间，确保科研与学习无缝衔接。

目前，学校已建成180多个校企联合培养研究生实践平台，组建100个稳定合作的校企导师组，建立包含1000个企业课题的科研项目库，形成“课程-实践-攻关”三级培养体系。

评价机制的突破是改革的关键。学校制定专门的实践成果鉴定流程，鉴定专家中企业专家占比超过半数，确保评价的产业适用性。吴帆的成果鉴定会由5名企业专家和2名校外高校专家组成评审团，通过审阅材料、现场考查、质询讨论等多环节严格考核，最终一致认可其成果的应用前景和替代进口潜力。“这种评价方式，让真正的创新成果不会为论文这一单一形式所束缚。”彭明祥说。

启航：为拔尖人才培养打开多元空间

“吴帆的案例证明，博士培养可以有不同路径，但核心都是服务国家需求。”电子科技大学自动化工程学院副院长邱根表示，学校正以吴帆案例为蓝本，完善实践成果授位的全流程体系，从入学开始就引导学生进行方案论证、过程管理和成果规划。未来，学校还将深化与相关企业的合作，建设10个工程师技术中心，推动实践成果与行业标准、产业生态深度融合。

吴帆在申请博士学位实践成果答辩会上

毕业不是终点，而是深耕的起点。下一步吴帆打算继续沿着大功率可编程电源方向深耕。对于更多有志于实践成才的学子，吴帆给出三点建议：一是锚定真问题，选择既有实践价值又有科学内涵的课题；二是锤炼“提炼”与“翻译”能力，既能把工程问题升华为科学问题，又能把学术创新转化为工程方案；三是善用双导师资源，吸收高校的理论优势和企业的实践经验。

从吴帆的“无心插柳”到学校的系统推进，正如林媛所言，四川首位“实践博士”的诞生，不仅为电子科大培养更多适应国家战略需求的卓越工程师提供了路径，也为其他高校深化人才培养改革提供了借鉴，让更多科研人才能够以创新能力和实际贡献为导向，在破解“卡脖子”难题的征程中绽放光彩。

文字：新闻中心 罗莎

图片：本人提供 中国网 四川观察 新闻中心 罗莎

视频：四川观察

编辑：微视野工作室 杨世宣 李健

责编：新闻中心 林坤