不能“一禁了事”，专家建议AI责任感与鉴赏力应成学生必备素养

近日，AI生成的短视频在各大平台迅速走红，有一些被称为“外国山海经”的视频在未成年人中掀起热潮。这些网络动画角色形象并非出自传统动画或经典IP，而是由AI拼接生成的。有家长反映，孩子写作业时，会模仿其中的怪物发出怪异声音，“课文都背不下来，却能背下来外国山海经”。与此同时，随着儿童智能手表功能的丰富，除了可以用于定位、电话外，还可以用来拍照、聊天、发朋友圈、玩游戏等。儿童智能手表成为未成年人数字社交载体。江苏一所小学四年级的学生家长表示：“女儿回家就抱着智能手表不丢手，有时候能玩几个小时。”有关专家建议：AI生成内容泛滥等现象不能“一禁了事”，应加强媒介素养教育，帮助孩子理解数字社交的边界与潜在风险，提升数字化生活的素养。

AI鉴赏力与责任感成人工智能时代必备素养

就此，教育部中小学人工智能教育基地南京市科利华中学副校长包桂霞表示，以上现象，正是教育工作者高度关切并积极应对的前沿课题。“技术普及必须与素养的培育同步，甚至伦理教育要先行一步。我们学校在人工智能伦理素养及媒介素养教育方面构建了一套‘课程融入、场景体验、评价引导、生态共建’的系统化举措。”包桂霞副校长介绍。

在课程建设方面，学校将伦理与媒介素养深度融入人工智能普及课程。科中自2020年起，面向全体初一学生开设32课时的人工智能普及课程，伦理教育是贯穿其中的“必修模块”。学校明确将“AI鉴赏力”和“AI责任感”列为学生核心素养目标。为了培养学生的“AI责任感”，学校通过课程引导学生辩证看待人工智能技术，理解技术的社会影响与伦理边界。例如，在《探究人脸识别》一课中，学生不仅学习技术原理，还会深入探讨“监控摄像头带来的安全隐患”，分析技术滥用可能带来的隐私、公平等问题，树立正确的安全观和隐私保护意识。为了培养学生的“AI鉴赏力”，学校训练学生敏锐判断智能产品是否运用了AI技术，并初步分析其运行效果与潜在风险。通过分析“AI生成短视频”等案例，帮助学生理解AI生成内容（AIGC）的原理、局限性和可能存在的误导性，提升对网络信息的批判性辨识。

学校老师在真实应用中内化学生的伦理认知与数字行为规范。“我们反对空洞说教，会在真实、复杂的应用场景中锤炼学生素养。”包桂霞副校长结合学校以场景为径的具体做法介绍，一是创设正向体验场景。比如在课程中让学生体验“跨年龄人脸识别技术找回走失儿童”的新闻案例，感受“科技向善”的力量。二是模拟风险决策场景。老师带领学生以设计“校园智能助手”为主题，开展项目式学习时，必须考虑隐私保护方案；在讨论“儿童智能手表”功能时，会深入探讨数字社交的边界、信息过载与网络沉迷风险。学校还建设了心理支持场景。科中的“德育智联中心”和“静享·AI润心小屋”，就是运用了情感计算技术关注学生心理状态，对学生进行“技术如何健康服务于人”的鲜活教育。

此外，学校还通过家长学校，传播科学的网络育儿观念，共同指导孩子理解数字社交的边界，管理屏幕时间，识别网络风险，形成育人合力。

面对AI生成内容泛滥、儿童数字社交复杂化的新挑战，包桂霞副校长总结学校教育实践道，以“技术向善”为价值锚点，将伦理与媒介素养作为人工智能教育的“刹车系统”和“导航仪”。通过课程化渗透、场景化体验、过程化评价和协同化共育，为孩子们健康成长筑牢数字时代的“防火墙”和“指南针”，培养既能拥抱技术创新、又能明辨是非、善用技术、具备高度社会责任感的未来公民。

AI生成内容泛滥等现象不宜简单地“一禁了事”

“在数字化与多元智能时代，人工智能技术为生活带来诸多便利，这一点值得肯定。但当孩子沉迷于‘外国山海经’、智能手表社交，或是热衷于P图、视频‘恶搞’时，我们更需科学引导，而非一味禁止。”作为教育工作者和家长，南京市鼓楼区教师发展中心德育研训员戴雪娟提出：教育者应关注行为背后的原因——孩子是出于好玩、消遣，还是情绪宣泄？不能只停留在表面，简单“掐断”。家长和老师应在现实生活中多陪伴孩子，组织温暖而有意义的互动，帮助孩子从虚拟世界中适度抽离，学会现实的社交与沟通，在班级和同伴之间建立真实的情感联结。“人与人之间的真实互动，远比虚拟网络更能带来温暖。”

在AI赋能班级管理方面，戴雪娟老师认为，教育工作者自身需保持清醒的认识与判断。可以选取合适的事例，通过班会、课堂讨论等方式，引导学生思考，形成判断力。近年来，鼓楼区教师发展中心德育研究室围绕“AI时代班主任的智慧赋能与人文关怀”“AI时代青少年道德行为习惯养成”等主题，组织开展班主任专业发展研训活动，通过班会展示、情境模拟等形式，共同探索智能时代班主任工作的创新路径。例如在班会中讨论网络伦理，鼓励学生通过查资料、请教师长等方式验证真伪，从而培养他们敢质疑、会探究的习惯。在班级管理中，班主任们正积极探索借助人工智能辅助学科学习、行为养成与网络使用管理，并通过活动评价引导学生正确看待技术。例如一些教师使用“班级优化大师”等工具，依据不同学段的需求设定素养指标，如社交能力、创新思维等，借助智能分析给予学生个性化关注，将AI赋能与人文关怀相结合。

归根结底，无论是家长还是教师，都应首先做好榜样，以潜移默化的方式影响孩子。通过陪伴、探讨、活动等，帮助孩子逐步建立独立判断与思考能力，让技术真正为人所用，向善、向美、向未来。

现代快报/现代+记者 戴明夷