教师悦读成长计划｜崔正全：以大单元为钥，启物理教学新境

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 董正涵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 崔正全

作为一名深耕高中物理教学一线的教师，我始终在探索如何打破传统课堂的知识碎片化困境，让学生真正理解物理学科的内在逻辑与应用价值。王春易老师的《大单元教学设计20讲》，以清晰的理论框架和鲜活的实践案例，为我提供了破局的思路与路径，更让我对“教什么”“怎么教”有了全新的认知升级。

大单元教学设计并非简单的知识内容拼接，而是以学科核心素养为导向的系统性重构。书中明确指出，大单元设计要“立足学科本质，挖掘知识背后的思想方法与价值意义”，这与高中物理核心素养中“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”的要求高度契合。传统物理教学中，我们常不自觉地陷入“知识点讲解—例题演练—习题巩固”的循环，比如在“牛顿运动定律”教学中，往往孤立讲解牛顿第一、二、三定律，再分别对应例题训练，却忽略了三者从“力与运动关系的猜想”到“定量描述”再到“相互作用本质”的逻辑递进，以及其在解决实际问题中的整体应用。而大单元设计则要求我们站在更高视角，将“牛顿运动定律”整合为“力与运动的关系及其应用”大单元，以“如何解释生活中的运动现象并解决相关问题”为驱动性问题，串联起定律推导、实验验证、实际应用等环节，让学生在完整的探究过程中构建系统的知识体系，培养科学思维。

书中强调的“以学生为中心的学习活动设计”，为大单元教学的落地提供了可操作的方法论。王春易老师提出，教学设计要“让学生成为学习的主动建构者，而非被动接受者”，这一点在物理教学中尤为重要。物理学科的实践性与逻辑性，决定了学生必须通过亲身体验、动手探究才能真正内化知识。书中分享的“电学实验大单元”案例让我深受启发：教师以“家庭电路的设计与安全排查”为真实情境，将“电路基本规律”“欧姆定律”“电功率”“安全用电”等知识点整合，设计了“电路模型搭建—参数测量—故障分析—方案优化”一系列递进式活动。学生在小组合作中，既要运用公式计算电阻、功率，又要动手连接电路、排查故障，还要考虑实际应用中的安全规范与经济性。这种设计不仅让抽象的电学知识变得具象可感，更让学生体会到物理与生活的紧密联系，激发了学习主动性。反观我的日常教学，虽也注重实验，但多为验证性实验，学生缺乏自主探究的空间，这正是今后需要改进的核心方向。

大单元教学对教师的专业能力提出了更高要求，也推动教师实现从“教书匠”到“课程设计者”的角色转型。书中提到，教师要“具备学科知识整合能力、学情分析能力、活动设计与评价能力”，这三大能力正是当前许多一线教师的短板。在进行“机械能及其守恒”大单元设计时，我曾一度陷入困境：如何平衡知识深度与学生接受能力？如何设计既符合学科逻辑又贴近学生生活的驱动性问题？带着这些困惑，我参照书中“单元设计三步法”——明确核心素养目标、梳理知识逻辑、设计学习活动与评价体系，重新梳理思路：先以“过山车的能量变化”为情境引入，激发学生兴趣；再通过“动能与势能的转化实验”“机械能守恒条件探究”等活动，引导学生自主推导规律；最后以“设计节能型小玩具”为实践任务，实现知识的迁移应用。同时，借鉴书中的“过程性评价”理念，将学生的实验操作、小组讨论、任务成果等纳入评价体系，全面关注学生的素养发展。这个过程让我深刻体会到，大单元设计不仅是教学方法的变革，更是教师专业素养的重塑。

当然，大单元教学的落地并非一蹴而就，需要应对诸多现实挑战。比如，如何在有限的课时内完成大单元的教学任务？如何兼顾不同层次学生的学习需求？书中虽未给出标准答案，但强调“教学是动态生成的过程，要根据学情灵活调整”。这提醒我，在实际教学中，不能机械照搬模式，而要结合学生的认知特点、教材内容及教学条件，对大单元设计进行本土化、个性化调整。例如，在基础薄弱的班级，可以适当拆分学习活动，增加分层指导；在课时紧张的情况下，可借助数字化教学工具，如虚拟仿真实验、在线协作平台等，提高教学效率。

读罢《大单元教学设计20讲》，我深切感受到，大单元教学是推动高中物理教学改革的有效路径，它让教学从“知识本位”走向“素养导向”，让学生从“学会知识”走向“学会学习”。作为高中物理教师，我们既要牢牢把握学科本质，构建系统的单元知识体系，又要聚焦学生核心素养的培养，设计丰富的探究活动，更要不断提升自身的专业能力，适应角色转型的需求。未来，我将把书中的理念与方法融入日常教学实践，在“力与运动”“电磁感应”等单元教学中大胆尝试，在实践中探索，在反思中完善，努力让物理课堂更具深度、温度与活力，帮助学生在物理学习中不仅收获知识，更能提升科学素养，为终身学习与发展奠定坚实基础。

教育之路漫漫，探索之心不止。《大单元教学设计20讲》为我点亮了一盏明灯，而真正的风景，还在前方的教学实践之路。我坚信，以大单元为钥，定能开启高中物理教学的新境界，让每一位学生都能在物理世界中找到探索的乐趣与成长的力量。

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