分数不是唯一，加快构建中小学新评价体系

（来源：河北日报）

转自：河北日报

分数不是唯一，加快构建中小学新评价体系

王敬照

考试，是学校教育教学的一个重要环节。可当一张张试卷如雪片般飞进教室，当一次次排名悄然贴上公告栏，当孩子们为此而焦虑，我们是否该思考一下：考试，到底为了什么？

近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，以20条硬核举措直指中小学日常考试乱象。这份文件的出台既是对教育生态的精准修复，更是对“双减”改革向纵深推进的关键落子。

如何将政策蓝图转化为育人实效？唯有超越“以文件落实文件”的窠臼，进行全流程精细化管理与多主体协同治理，才能让日常考试真正服务于学生全面发展。

以“刚性红线”压减考试频次，杜绝随意性。加强管理，首先要从规范行为入手，必须严格落实通知里的相关要求。这些规定不是“软约束”，而是“硬杠杠”，必须令行禁止。

教育行政部门可以建立考试备案公示制度，中小学校每学期的考试计划必须提前在校内公示并报上级备案，对违规组织考试的行为，发现一起、查处一起，确保“红线”真正带电，从根本上遏制考试泛滥。

以“专业规范”提升命题质量，确保科学性。加强日常考试管理，绝不是简单地“砍次数”“压规模”，而是要回归其诊断、激励、改进的本质功能。这就要求我们既做“减法”，也做“加法”——减少不必要的统考联考，增加科学的质量监测；减少简单粗暴的横向排名，增加个性化的学习反馈。

考试能否发挥诊断功能，命题质量是生命线。要严格按照国家课程标准和教学实际命题，强化核心素养立意，创新试题形式，杜绝偏题怪题，科学优化试卷内容结构、题型结构和难度结构，逐步增加应用性、探究性、开放性和综合性试题比重。

以科学评价体系替代旧有惯性，提高精准性。要推动各地各校加快构建以发展素质教育为导向的评价体系，把学生品德发展、学业进步、身心健康、兴趣特长等纳入综合评价范畴。

鼓励学校探索“等级+评语”“过程性记录+成长档案”等多元评价方式，让评价从“冷冰冰的数字”变为“有温度的描述”。同时，教师要善于从考试中捕捉学生知识漏洞、思维特点和学习习惯，及时给予个性化指导，让每一次考试都成为一次“精准诊疗”。

考试管理的背后，是教育理念的变革。它要求教育管理者拿出革故鼎新的决心，要求学校和教师具备精益求精的专业精神，也要求全社会凝聚“分数不是唯一”的评价共识。唯有各方协同发力、久久为功，才能让日常考试真正成为学生成长的“加油站”而非“压力源”。