最近,高校青年教师(俗称“青椒”)群体的吐槽声越来越集中:考核的“门槛”越抬越高,可脚下的“支撑”却越来越薄。
如今不少高校的考核标准,早已超出了合理期待的范畴,让青年教师倍感窒息。
①招聘时许诺优厚的安家费和科研启动资金,可附加条件却苛刻到离谱——要求3-5年内拿下国家级项目、在顶刊发表2篇以上一作论文,不少青年教师直言:“这难度堪比在科研界‘闯关中大奖’,根本不考虑学科差异和成长周期”。
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②明明是教学为主岗的讲师,却要同时满足“教学课时达标+核心期刊论文+横向合作项目”三重硬指标,仿佛每个老师都得是“教学能手+科研达人+资源专家”的综合体。
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③考核指标年年调整、只升不降。去年还要求1篇核心论文,今年就加码到2篇SCI;刚适应了课时要求,又新增了志愿服务、成果转化等附加项。
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国家级项目要竞争、顶刊论文要冲刺、教学质量要评优、各类事务要兼顾……诸多“青椒”表示:“我们每天连轴转,凌晨两点前睡觉都是奢望,可即便拼到极限,也未必能达标。”
这不禁让人疑惑:如果一项考核,大部分认真履职的教师都难以完成,其存在的意义究竟是什么?是为了筛选少数“天才”,还是变相挤压普通教师的生存空间?
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高校教师考核为何越来越“高不可攀”?
1、“排名焦虑”传导至教师层面:
学校要在各类排行榜中争位置、抢资源,最直接的办法就是把考核指标往高了定。“高标准=严要求=求上进”的逻辑深入人心,可至于这些标准是否符合学科规律、是否匹配教师实际,却常常被忽略。毕竟,数字上的“好看”,远比教师的成长感受更容易量化呈现。
2、学术领域的“内卷”恶性循环:
高校之间的竞争日趋激烈,催生了考核标准的“军备竞赛”。A校要求青年教师3年1项省部级项目,B校就敢提国家级项目;C校把SCI数量作为硬指标,D校就加码要求影响因子阈值。最终,所有压力都层层传导到青年教师身上,可科研创新的质量并未随之水涨船高,反而出现了“追热点、蹭热度”的短期化研究倾向。
3、考核标准与现实严重脱节:
很多考核方案的制定,缺乏对青年教师真实工作状态的调研。青年教师刚入职,既没有成熟的科研团队,也没有充足的资源积累,却要承担和资深教师近乎相当的考核压力;更要在教学、科研、行政事务之间疲于奔命,一天24小时根本不够用,最终只能浅尝辄止、敷衍应付。
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摘自:《关于深化上海市高等学校教师职称制度改革的实施意见》
过度严苛的考核,给青年教师带来的不仅是身体上的疲惫,更是心理上的煎熬。为了达标,他们不得不把大量时间耗费在“填表报材料、应付各类检查”上,真正能投入科研攻关和教学打磨的时间被严重挤压。一篇论文从选题到发表,要经历无数次拒稿、退修,往往需要数年积累;而国家级项目的资助率持续走低,不少青年教师“年年申请、年年落空”,信心不断受挫。
“白天满课、晚上改论文写标书,周末还要参加各类培训和会议,根本没有休息时间。有时候躺下还在想,万一考核不通过,编制、住房都没了,前途全悬着。”一位入职3年的青年教师的倾诉,道出了很多人的心声。
政策导向:多部门明确要求完善考核评价改革
针对这一问题,相关部门早已给出明确指引。近日,教育部等六部门联合印发《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》,明确提出要改革考核评价机制,突出创新能力、质量、实效、贡献导向,科学设置考核周期,避免层层分解量化指标。多位专家也呼吁,要摒弃“工分式”考核,推行代表性成果评价和长周期评价,给青年教师足够的成长空间。
理论上,考核的核心目的是促进教师成长、提升教育质量。但如果标准脱离实际、压力超出承受范围,只会适得其反,引发一系列负面效应:
应付了事:既然再努力也难达标,不少教师便选择“浅尝辄止”,教学只求过关、科研只为凑数,反而拉低了整体工作质量。
急功近利:为了快速出成果,一些教师被迫选择“短平快”的研究方向,甚至出现“模板化创新”“数据造假”等学术不端行为,严重破坏学术生态。
人才流失:不少有潜力的青年教师,因为扛不住持续的考核压力,要么选择离开高校转向企业,要么放弃科研初心改做行政,造成优质教育人才的浪费。
考核不改,内卷不止。其实青年教师并非反对考核,而是渴望更科学、更合理的考核体系:
分类分层评价:根据学科特点、岗位类型(教学岗、科研岗、双肩挑岗)和资历深浅,制定差异化标准。基础学科可延长考核周期,教学岗应强化育人成效权重,避免“一刀切”。
强化支撑保障:如果要求教师冲击顶刊、拿下重大项目,学校应配套提供充足的科研设备、经费支持和团队协助,而不是让教师“单打独斗”闯难关。
减轻非必要负担:清理各类无意义的填表、培训和行政事务,把教师的时间和精力还给教学和科研,让“青椒”能安心钻研、潜心育人。
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