从节气寻根到世界探索

　　在基础教育改革持续深化的今天，如何打破学科壁垒，让学生在真实、综合的实践中发展核心素养，是许多学校探索的方向。上海市第六师范学校第二附属小学（简称“六师二附小”）以“传承中华文化，培养国际视野，开发多元潜能，促进全面发展”为课程理念，历经从“精彩二十四节气”的深耕到“二附小学子看世界”的拓展，构建了一套以“核心任务”为统领的跨学科主题学习实践体系。这一探索不仅实现了学习方式的深刻变革，更让学生的视野从课本走向生活，从中国走向世界。

一、根基：在文化融合中积淀跨学科学习范式

　　学校的跨学科探索并非一蹴而就。早期以“精彩二十四节气”为主题的项目探索，积累了丰富的经验。学校将节气这一传统文化载体，转化为连接多学科的纽带。语文课上诵读节气诗词，科学课上观察物候变化，美术课上绘制节气邮票，劳动课上制作时令美食……知识在融合中变得鲜活。

　　更重要的是，学校从中提炼出“核心任务统领”的实施逻辑。所谓核心任务，是指那些源于真实生活、需要调动多学科知识才能解决的挑战性问题。例如，“设计一份现代健康节气菜单”任务，就融合了数学计算、营养学知识、成本规划和传统文化理解。学校也逐步建立起“目标—融合点—活动链”的设计框架，以及“准备—实施—总结”的标准化流程，为更大规模的跨学科实践奠定了方法论基础。

二、拓展：在真实情境中构筑“看世界”的立体课程

　　在“精彩二十四节气”项目积累了一定的经验后，学校于2025学年全面启动了“二附小学子看世界”跨学科主题学习综合实践。项目设计体现了鲜明的系统性与层次感。学校整体规划了“语言文字看世界”“数学眼光探世界”“透过英语观世界”三大脉络，各学科在此框架下，依据学生认知发展设计递进式任务。

　　例如，语文学科以“旅行”为主线串起学习历程：低年级学生唱诵《中国省份儿歌》，在节奏中初识国土；中年级化身“旅行观察员”，为国内城市制作图文并茂的手账；高年级则挑战担任“国际城市推荐官”，深入研究一座国外城市，整合资料并完成视频、手账和宣讲。数学学科则将目光投向生活中的数学密码：从国旗中寻找图形，从世界时钟里理解时差，在著名建筑模型中探索对称与结构。英语学科则搭建了“对话世界”的舞台，学生通过歌曲、戏剧、演讲和旅行手账，用英语讲好中国故事，通过英语认识世界。

三、创新：技术赋能与戏剧化表达激活学习深度

　　在本次“二附小学子看世界”项目中，人工智能（AI）成为学生的“认知伙伴”。学生利用AI工具进行信息检索、数据分析、图像生成和视频创作。在数学项目《上海漫游时光指南》中，学生与AI智能体反复对话，优化行程规划；在语文课《美丽的小兴安岭》上，学生将文本描写转化为视频脚本，并用AI生成动态景观视频。在AI的帮助下，学生专注于更需创造力和批判思维的设计、优化与整合环节。

　　同时，教育戏剧成为深化学习特别是语言与文化理解的重要载体。学生通过角色扮演、剧本创编和舞台演出，沉浸式地理解文化内涵，实现情感共鸣与表达。戏剧不仅是艺术形式，更成为一种综合性的深度学习模式。

四、支撑：评价改革与教师协同保障实践落地

　　为确保“教学评一致”，学校配套革新了评价体系，推出了“五维五星”评价模式，从整合力、探究力、合作力、表现力、成长力五个维度，全过程关注学生的素养发展。评价工具丰富多样，包括过程性观察表、作品量规、学生自评互评表等，强调对学习过程、协作精神和反思能力的考察。

　　教师是项目成功的关键。学校通过“学、培、研、跨、赛”一体化支持体系，组建跨学科教研共同体，开展协同备课和专题研讨，并鼓励教师在实践中大胆创新。教师角色从单纯的知识传授者，转变为学习情境的设计者、资源协作者和思维引导者。

五、成效：在自主探究中培育面向未来的素养

　　“二附小学子看世界”项目带来了可见的育人成效。学生们在真实任务的驱动下，展现出高度的主动性，实现了“自主学习、自主探索、自主发展”。他们组建项目小组，制定计划，分工合作，在解决实际问题中，自然生成了对自我、他人、社会与环境的关注。一份份精心制作的旅行手账、一个个巧妙搭建的建筑模型、一场场声情并茂的英语宣讲，不仅是学科知识的综合应用，更是规划能力、审美素养、国际理解力和责任感的集中体现。

　　从“二十四节气”的文化寻根，到“看世界”的视野拓展，六师二附小的实践提供了一条可资借鉴的路径：让学习在真实情境中发生，让素养在跨界探究中升华，最终培养出既能扎根中华文化沃土，又能自信行走于世界的阳光少年。