教育部扔下重磅炸弹：2026年开始，全国一律不准再买校外商业试卷

这个寒假，本来是很多家长最忙的时候。

忙的不是旅游，也不是陪伴，而是蹲在手机前反复对比“名校押题卷”“冲刺密卷”“内部资料”，生怕晚一步，孩子就少刷了一套“决定命运”的试卷。

很多人一开始没当回事，以为这不过是又一次“减负口号”，但现实很快给了答案。

各地教辅公司开始裁员，仓库里堆满卖不出去的试卷，印刷厂订单骤减，原本运转多年的一整条产业链突然停摆。

这一次，确实是动真格的，过去这些年，商业试卷为什么能卖得动？不是因为它多有学术价值，而是因为它精准戳中了家长的焦虑。

印刷成本几毛钱一张，封面一印“重点中学内部”“押中率极高”，价格立刻翻几十倍，学校为了省事，直接采购；老师为了省力，直接照用；家长为了安心，乖乖买单。

最终，孩子成了“刷题机器”，书包越来越重，时间越来越碎，周末和假期被试卷彻底占满。

更离谱的是质量问题，有些卷子连最基本的事实都能出错，比如“黄河是我国第一长河”这种低级错误，居然能堂而皇之地出现在所谓“名校密卷”里。

可即便如此，照样有人买，因为买的不是质量，而是心理安慰，更深一层的问题，是采购环节滋生的灰色空间。

过去已有多起教育系统人员因组织征订教辅、试卷拿回扣被查处，试卷采购同样是高风险地带，缺乏透明监督，让本该服务教学的工具，变成了利益输送的渠道。

如今政策一刀切，把这条路彻底堵死，同时，国家智慧教育平台上线了1.5万道免费题目，覆盖所有学段和学科，老师可以按学生情况灵活组合使用。

这一步的意义，不只是“不给买卷子”，而是在重新定义教育资源：从靠市场兜售焦虑，回到公共服务的本位。

商业试卷被按下暂停键，真正的变化，也由此展开，很多家长真正坐不住，是在看到一系列配套规定之后。

小学一二年级取消纸笔考试，其他年级考试次数被严格限制：义务教育阶段每学期只保留一次期末考试，初中最多再加一次期中考试；初高中毕业年级进入总复习阶段，模拟考试最多只能搞一到两次。

过去那种“每周一小考、每月一大考”的节奏，正式宣告结束，更关键的是，不许排名、不许公开成绩，这两条规定，直接切断了“分数羞辱”和“家长攀比”的传播链条。

很多家长本能地感到不安：“不刷题怎么保证成绩？”“考得少了，升学会不会吃亏？”这种焦虑不是空穴来风，毕竟分数导向存在了太多年。

但政策的另一面，是考试内容本身正在发生变化，不少地方已经给出了样本，比如一些地方的小学语文不再让孩子死背课文，而是让他们写绸伞广告文案。

再比如一些城市的数学题，变成了统计校园图书角的借阅数据；这些题目考的不是记忆，而是理解和运用。

还有些城市的高中试点“无试卷周”，用项目化学习报告替代考试，让学生完成诸如“城市交通优化方案”这样的综合任务，考察的是分析、协作和表达能力。

而深圳推出的“作业超市”模式也很有代表性：必做题、选做题、挑战题分层摆出来，老师根据学生情况灵活调整。

基础薄弱的学生完成必做题即可，能力强的学生可以挑战更高难度，不再一刀切地把所有人塞进同一套卷子。

这种设计，既避免了低效重复，也减少了无意义的内耗，可以看出，考试并没有被取消，而是被重新定位——从“筛人机器”，转向“学习诊断工具”。

但这种转向，也把一个现实问题推到了台前：当现成试卷不能再买，考试又要求更高质量、更贴近教学实际，老师能不能接得住？

的确，过去依赖商业试卷的年代，命题能力其实被悄悄“外包”掉了，不少老师习惯直接用现成卷子，时间一长，自己出题的能力反而退化。

新政策下，这条捷径被彻底封死，教师必须亲自上阵，试题要严格依据课程标准，难度结构要科学，还要增加应用性、探究性、开放性和综合性内容，偏题怪题一律不行。

这些要求听起来简单，实际操作却非常考验专业水平，各地也在探索解决路径。

南京推行“三审三备”机制：教研组初审、备课组二审、学术委员会三审，层层把关质量；广州试点“跨校联编”，由教研院牵头，多所学校联合开发分层作业包，并用技术手段保障版权归属。

教育部还投入50亿元支持学校作业研发，推出《中小学作业设计指南》，建立“国家—省—校”三级免费题库，为命题能力不足的学校兜底。

这些举措无一例外，都意味着老师的工作量上升了，有老师坦言，备课时间比以前多了三成，但换来的，是课堂针对性明显增强。

“只有自己出题，才知道学生到底卡在哪。”因材施教，不再是口号，而是被迫落实的日常动作。

家长这边，反应同样分化，一部分人松了口气，终于不用被各种“押题卷”割韭菜，开始尝试通过阅读、实践、讨论来陪伴孩子学习。

另一部分人依旧焦虑，担心学校命题质量、担心练习量不足、担心升学风险，更现实的问题是执行力：禁令能否落到最后一公里？

对此，多地已开始强化监督，公开作业清单、设立举报通道、联合市场监管清查违规售卷，仅一个月就查处大量违规试卷。

但所有人都清楚，光靠禁令不够。真正的难点，在于观念转变——接受“刷题不等于学习”这个事实。

放眼全球，从芬兰到新加坡，教育评价都在从单一分数走向多元能力，中国这次改革，正是在向这个方向靠拢。

短期阵痛不可避免，但如果能挺过去，教育就有机会从“粗放刷题”，走向“精准育人”，当试卷不再是唯一通道，学习才能真正回到思考、理解和兴趣本身。

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