当“家长进课堂”成为经典狂欢节：一位班主任的探索、见证与启示

当得知班上学生的爷爷刘汉洪先生愿意走进我们的课堂时，我的心中便充满了期待。一通电话，我们初步沟通了“经典乐读”的构想；一份课件草案的往返，让我看到了这位“乖爷爷”要将抽象经典转化为可感、可玩、可狂欢的“星光乐园”的匠心。刘汉洪先生的孙女得知爷爷要来班上讲课，眼睛里闪着光说：“我爷爷要来我们班上课，他是我的乖爷爷，也会是同学们的乖爷爷！”引得大家都好羡慕，也好期待。

2025年12月30日，“天才课堂.经典狂欢节”如期而至。我作为班主任，从组织者变为首席“观察员”与“护航员”，全程见证了一场颠覆传统的课堂生态。这不是一次简单的才艺展示，而是一场精心设计的沉浸式教育实验。

一、 现场见证：当经典被“点燃”，每个孩子都自带光芒

课堂伊始，当《经典乐读之歌》响起，全班孩子不由自主地跟着节奏律动，拘谨瞬间消散。我观察到，几个平时较为内向的孩子，也在集体的热浪中露出了放松的微笑。

最令我震撼的是三大“狂欢”环节。在“旋律狂欢”中，《陋室铭》不再是拗口的古文，而成了班级KTV的热门曲目。孩子们拍着手、踩着脚，在“何陋之有？”的齐声高唱与霸气定格中，我看到了自信在舒展。在“节奏狂欢”里，《岳阳楼记》化身为“声势交响曲”。孩子们以手为鼓，以桌为器，身体成为节奏的载体。那个总被提醒“坐好”的小男孩，此刻成了节奏最稳、最有表现力的“鼓手”，眼神专注而明亮。“游戏狂欢”中的《赠汪伦》花样演绎，则完全释放了孩子的创造力。自荐的“小导演”们像模像样地招募、排练，短短几分钟，或踏歌、或对诵、或戏曲腔的表演便新鲜出炉。没有对错，只有参与和创意获得的雷鸣般掌声。

我从未见过孩子们在古典文学课上如此忘我地投入，如此肆无忌惮地欢笑。他们争抢着展示，为同伴的精彩欢呼，为获得的每一枚“星光贴纸”雀跃。那一刻，“经典”不再是书本上遥远的文字，而是流淌在歌声里、跃动在节奏中、洋溢在游戏里的活生生的情感与智慧。

二、 深度思考：“狂欢”背后，是对教育规律的深刻契合

活动结束后，我久久不能平静。这次“家长课堂”的成功，绝非偶然的热闹，其内核深深契合了儿童学习与成长的根本规律。

1. 从“被动接受”到“主动建构”：传统经典教学容易陷入“讲解-背诵”的循环。而本次课堂通过“唱、跳、玩”的多元感知通道，将孩子置于活动的中心。他们不是在“学”经典，而是在“用”身体、声音和情感去“经历”经典。知识在体验中被主动建构和内化。

2. 情感先行，认知相随：活动首先激活的是快乐、自豪、团队归属感等积极情绪。在积极情绪的护航下，对文本的理解、记忆变得轻松而自然。“乐读”真正做到了以情促知，这与我们学校“学生开心”的幸福教育目标不谋而合。

3. 评价变革：看见每一个“闪光点” 覆盖全员的“星光小天才”评价体系，不再单一评价“背得熟不熟”，而是敏锐捕捉并即时肯定孩子在“积极投入”“创意表达”“团队协作”“阳光品格”等维度的每一个微光。这极大地保护了学习热情，让每个孩子都找到了属于自己的高光时刻。

4. 家校共育升维：从“配合”到“赋能” 刘汉洪先生作为家长，带来的不仅是身份的新颖性，更是专业的课程开发能力和先进的教育理念。这启示我们，“家长资源库”是一座富矿。家长进课堂，可以超越职业分享、故事讲述的层面，进阶为与教师协同进行课程创新与实施的“教育合伙人”，实现家校共育的质的飞跃。

三、 我的实践与展望：让“星光”持续闪耀

作为班主任，这次活动给我的不仅是震撼，更是可操作的启示与动力。

1. 做用心的“桥梁”与“催化剂”：在活动前，我与家长嘉宾的深度沟通至关重要。不是简单交接时间，而是共同研磨主题、形式和目标，确保活动与班级学情、学校理念深度融合。老师前期的充分沟通，非常必要，它是活动成功的基础。

2. 活动后，让“狂欢”沉淀为“习惯”：我们已将《经典乐读之歌》设为新的课间放松音乐；利用每天晨读的“黄金10分钟”，尝试“节奏化诵读”；在班级角落设立了“经典创意展示区”，鼓励孩子们延续课堂上的戏剧、绘画创作。我们正计划，结合学校“泰禹小先生”品牌，培养一批班级“乐读小导师”，让同伴影响常态化。

3. 构建更广阔的“家校学习共同体”：我们已通过班级公众号详细分享了此次活动实录与理念，引发了家长群体的热烈讨论。不少家长表示，愿意尝试家庭“亲子一刻钟乐读”。下一步，我希望能发掘更多有专长、有热情的家长，形成“家长课程资源菜单”，让这种高质量的“赋能式”家长课堂，从“一期一会”走向“课程系列化”。

爱因斯坦曾说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”我想，这次“经典狂欢节”之后，孩子们或许不会立刻一字不差地背下所有篇目，但他们心中一定会留下对经典温暖的亲近感、对学习炽热的快乐感，以及“我能行、我闪耀”的深刻自信。这，或许就是教育最应留下的东西。

感谢刘汉洪先生带来的这场教育盛宴。它像一颗投入湖面的石子，激起的涟漪正在2306班以及2305班，也在我这位班主任老师的心中，不断扩大。它让我们更加坚信：当学校打开校门，吸纳家庭的智慧活水；当教师敢于打破窠臼，创新教学形态；当我们真正信任孩子，把舞台还给他们——教育，便能生长出无限可能，滋养出更多“眼里有光、心里有爱、肩上有担当的自信豪迈的中国少年”。

（作者：长沙市雨花区泰禹小学三年级2306班班主任 谭琴）