梁衡：背书是写作的基本功！极致背诵，才是语文提分的“笨办法”

“写作没有捷径，背书就是最扎实的基本功。”这是教育大咖梁衡在谈语文学习时，反复强调的一句话。在当下这个追求“速成技巧”“模板写作”的时代，很多人觉得背书是“死记硬背”，既浪费时间又没必要，可真正懂写作的人都知道，那些张口能说、下笔能写的人，背后都藏着大量背诵积累的功夫。极致背诵不是让孩子当“复读机”，而是帮他们把优秀文字内化成自己的语言底气，最终实现从“会背”到“会写”的蜕变。

先搞清楚一个核心问题：为什么梁衡说“背书是写作的基本功”？

其实道理很简单，写作就像盖房子，背诵积累的内容就是砖瓦水泥。没有足够的素材储备，再厉害的写作技巧都是空中楼阁。一个孩子如果连优美的句子都没读过几句，连经典的表达方式都没记过几个，写作文时自然会词穷，要么干巴巴凑字数，要么翻来覆去用那几个老掉牙的词汇。

梁衡在分享自己的写作经历时提到，他年轻时背诵过大量古文、诗词和名家散文，这些内容不是记在本子上，而是刻在了脑子里。后来写文章时，那些积累的词句会自然而然地冒出来，比如描写景色时，脑海里会浮现“春和景明，波澜不惊”的意境；表达观点时，会想起“锲而不舍，金石可镂”的道理。这些不是刻意套用，而是长期背诵形成的“语感”，让文字表达更有质感。

教育部的相关调查也能印证这一点：语文成绩优异的学生中，超过75%的人有长期背诵经典文本的习惯；而写作困难的学生，大多存在“阅读量少、积累不足”的问题。这说明，背诵不是负担，而是帮孩子打通写作“任督二脉”的关键。

但这里要特别强调：背诵不是死记硬背，而是“理解性背诵”“有选择地背诵”。很多家长逼着孩子背整篇课文、整本古诗，却不告诉孩子背的是什么意思，这样的背诵不仅效果差，还会让孩子反感。梁衡提倡的背诵，是“挑精华、懂意思、会运用”的背诵，具体可以分三个层次来做，不管是小学生还是中学生都适用。

第一个层次：背“金句”，积累写作的“点睛之笔”。

不用贪多求全，每天背1-2句经典句子就够了。比如写景色的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，写坚持的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，写亲情的“谁言寸草心，报得三春晖”。这些句子都是经过时间检验的精华，背下来之后，让孩子试着在作文里用一用。比如写“我的妈妈”，结尾可以加上“谁言寸草心，报得三春晖”，瞬间就能让文章的情感更饱满。

这里有个小技巧：把背过的金句分类整理，比如“写景类”“励志类”“亲情类”，这样写作时需要什么，就能快速从脑子里调取，比翻作文书快多了。

第二个层次：背“片段”，学习别人的“表达方式”。

选一些结构清晰、描写生动的段落来背，比如朱自清《春》里的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，老舍《济南的冬天》里的“最妙的是下点小雪呀”那段。背这些片段，不是记字句，而是学作者怎么观察事物、怎么组织语言。比如背完《春》的片段，孩子就知道写小草可以用“钻”这个字，写出小草的生命力；写颜色可以用“嫩嫩的，绿绿的”这种叠词，让句子更有画面感。

家长可以引导孩子做“仿写练习”：背完一个写景片段，让孩子试着写身边的景色，比如“校园的秋天”“家门口的小河”，用学到的表达方式去描述，慢慢就会形成自己的写作风格。

第三个层次：背“整篇”，搭建文章的“结构框架”。

对于一些经典的短篇文章，比如《桃花源记》《陋室铭》，或者名家散文如《背影》，可以尝试整篇背诵。这些文章不仅语言优美，结构也非常严谨。比如《背影》以“背影”为线索，从回忆到送别再到思念，层次分明；《陋室铭》短短几十字，立意高远，逻辑清晰。

背整篇文章的好处，是让孩子在脑子里建立“文章结构”的概念。写作文时，就不会想到哪写到哪，而是会学着用“总-分-总”“线索贯穿”等结构，让文章更有条理。梁衡就说过，他背过的很多古文，不仅影响了他的语言风格，更教会了他怎么谋篇布局。

除了选对内容，背诵的“时机”和“方法”也很重要，找对方法能让效率翻倍。

首先是把握背诵的黄金时间。根据记忆规律，早上起床后和晚上睡觉前的30分钟，是记忆力最好的时候。早上可以背新的内容，大脑经过一夜休息，思路清晰；晚上可以复习白天背过的内容，加深印象。不用一次背太久，每天累计1小时就足够，比周末突击背半天效果好得多。

然后是用“输出倒逼输入”的方法。很多孩子背完就忘，关键是没有输出。背完一个句子，可以让孩子试着解释意思；背完一个片段，可以让孩子口头复述；背完一篇文章，可以让孩子写读后感。比如背完《论语》里的“学而不思则罔，思而不学则殆”，让孩子说说这句话对自己的学习有什么启发，这样不仅记住了句子，还理解了道理，写作时才能真正用得上。

还有一个家长容易忽略的点：背诵要“循序渐进”，不要贪快。低年级孩子可以从儿歌、短句开始，比如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”；中年级可以背古诗、短篇段落；高年级再背长篇文章、古文。如果一开始就让低年级孩子背《岳阳楼记》，不仅背不下来，还会让孩子对背诵产生恐惧。

可能有人会问：“现在都提倡‘个性化写作’，背诵会不会限制孩子的创造力？”

其实完全不会。梁衡就说过：“背诵是积累，不是模仿；是打基础，不是框住思维。”就像学书法要先临摹字帖，把笔画、结构练扎实了，才能形成自己的风格；写作也是一样，先通过背诵积累足够的语言素材和表达技巧，才能在这个基础上创新。那些说背诵限制创造力的人，往往是把“死记硬背”和“理解性背诵”混为一谈了。

举个例子，同样是写“春天”，背过“草长莺飞二月天”的孩子，能写出“小草探出脑袋，黄莺在枝头唱歌”的句子；而没背过多少内容的孩子，可能只会写“春天来了，草绿了，花开了”。前者不是模仿，而是把积累的内容转化成了自己的语言，这就是创造力的基础。

还有很多家长担心：“孩子背了很多东西，就是不会用在作文里怎么办？”

这就需要家长和老师做“引导者”。比如孩子背了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，可以提醒孩子：“这句诗可以用来写老师的奉献精神哦。”孩子背了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，可以引导孩子：“写瀑布或者喷泉的时候，是不是可以用类似的夸张手法？”多给孩子创造“运用”的机会，比如写日记、写片段、口头作文，慢慢就能让背诵的内容和写作打通。

说到底，梁衡强调“背书是写作的基本功”，不是让我们回到“死记硬背”的老路子，而是告诉我们一个朴素的道理：写作没有捷径，厚积才能薄发。在这个追求速成的时代，那些愿意花时间背诵、积累的孩子，看似走了“笨路”，其实是走了最稳、最远的路。

当孩子把经典的文字刻在脑子里，把优秀的表达融入血液里，写作时自然会文思泉涌，笔下生花。这不是技巧，而是最扎实的底气。

话题讨论

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