世界上针锋相对两股力量究竟是在何处、以何种方式被培育出来的？

朋友们，如今我们总能刷到这样的视频：精英阶层的子女宣称自己不会回国，理由无外乎是某个热带国家的明媚风光，或是某座海外大都市的繁华景象。

看到这类内容，观者的反应不外乎两种 —— 要么心生羡慕，要么满腔愤慨。

不久之后，我们又在网络上看到一则消息：一位英国王子出版了回忆录，书中描述了英国私立精英学校里一套严苛到近乎残忍的教育体系。

想必大家都能发现，这两幅图景截然不同。而我们也由此意识到：是时候该认真思考下一代的成长与发展问题了。

要让我们对这一问题的认知步入正轨，就必须弄明白当下世界正在发生的事，并回顾历史。

于是，一连串的问题接踵而至：

为了搞清楚我们如今究竟得到了些什么 “实质性的东西”，不妨拼凑起我们观察世界所得的一些零散片段。

我们看到的，与其说是不同力量的交融，不如说是它们之间的对立。

尽管我国不少精英阶层的子女，早已在海外落地生根。

这些孩子，大多就读于私立寄宿学校。

需要事先说明的是，以下所述仅为我的客观见闻，是基于事实的陈述，纯属旁观者的视角。

曾几何时，我在卢布廖夫卡的一户富裕人家工作，有机会接触到不同年龄段的孩子。这户人家共有三个孩子。

大女儿当时正在国外的一所私立学校就读，在我任职期间，她几乎已经读到了毕业。这个女孩过得十分煎熬。要知道，在我们这里，富裕家庭的教育方式往往 “与常态有所不同”。

为了能在这所精英学校站稳脚跟，这个女孩必须去拉拢一个出身普通、家境不算优渥，但却十分能干的男孩 —— 没人知道他是通过什么门路被送进这所英国学校的。

要知道，进入这类学校的学费可是一笔不小的数目。

很多人都会选择以情侣的名义结伴去海外求学：一个家庭支付费用，两个孩子一起入学，相当于一人 “带” 两人读书。

从这户家长在电话里的嘶吼声中，就能听出他们内心的焦虑 —— 电话那头满是哄劝，甚至夹杂着威胁，只为让女儿乖乖听话。但这一切，收效甚微。

为了培养女儿，为了这个 “教育项目”，这户人家投入了多少资金？

答案是：不计其数。

家里还有两个年纪更小的孩子。

我当时负责辅导家里的男孩备考罗蒙诺索夫中学 —— 他的姐姐已经从这所学校毕业，二姐则正在该校就读。

班里很多孩子都一心想挤进精英学校，可真的到了那里，不出一周就哭着闹着要回家。

大人们先是好言相劝，接着又恳求他们体谅父母的不易，最后便提醒他们想想家里为此投入的巨额资金……

有些孩子最终被送回了国，回国后他们可以随心所欲地选择学校，在家里，佣人更是对他们有求必应，想方设法满足他们的一切任性要求。

从当下孩子们的抱怨来看，我听到了不少对这类学校的不满：

我们第一反应往往是：这孩子太可怜了。

可若是在家里，他们大可以赖在床上，随口一句 “给学校打个电话，就说我不舒服，今天不去上学了” 就行。

一个女孩回国后，就说出了这样的话。她的生活，又回到了从前的轨道。

她确实是个聪明伶俐的好姑娘，可在那种众星捧月、佣人随叫随到的环境里，人很容易变得消沉颓废。一代又一代，就这样催生出了一个全然不同的群体。

富裕家庭的佣人，其实见过、听过不少远比这更离谱、却又看似无伤大雅的事情。

但换个角度想，我们每个人其实都有可能陷入这样的境地，渐渐偏离正常的人生轨道。

这里所说的 “正常轨道”，指的是什么？

是让我们认清自己所处的这个世界的基本准则。

这个世界上，针锋相对的两股力量究竟是在何处、以何种方式被培育出来的？

翻看那位英国王子的回忆录我们会发现，在俄罗斯，也曾有过类似的封闭式教育机构。这种教育模式，在我国一直延续到 20 世纪 40 年代。

从王子的回忆录中我们还能得知，在这些 “上流社会专属” 的学校里，霸凌现象屡见不鲜，体罚更是家常便饭；老师们对此视而不见，不会主动介入调解学生间的矛盾，而是将成长的权利交还给青少年，让他们在亲身体验中摸索认识世界的方式。

这类学校还有一个显著的特点 —— 橄榄球是必修课，这项运动在学校里有着举足轻重的地位。

橄榄球的球，必须是椭圆形的。

它不仅仅是一个普通的球，更被视作 “龙蛋”—— 这个图案，还出现在了某些国家的国徽之上。

青少年们在这项对抗激烈的运动中，学会了团结协作，锤炼了团队作战的能力，而这种能力，也成为了他们日后步入社会、打拼事业的重要基石。他们正是以这样一个团队的姿态，一步步走上领导岗位的。

在苏联时期，斯大林也曾下令建立过类似的学校。

这便是以А.С. 马卡连柯的名字命名的教育机构，我们都读过他的鸿篇巨著《教育诗》。

马卡连柯创办的学校曾多次被关停，他的教育理念也饱受抨击，他本人更是屡遭排挤，辗转多地。

我们所处的世界，远非尽善尽美。如今有观点认为，А.С. 马卡连柯研究借鉴了国外的教育方法，并将其与本国的教育实践相结合，形成了独树一帜的教育体系。

（配图：А.С. 马卡连柯与他的学生们）

或许，这种教育模式并非为我国所独有？

如今有说法称，在 20 世纪 40 年代以前，苏联的这类学校被称作 “内务人民委员部学校”。

而在伟大的卫国战争时期，正是我们的内务人民委员部，以及我们的教育体系，为最终的胜利奠定了坚实的基础。

可如今的情况，又如何呢？

这样的教育机构，如今是否依然存在？在这个时代转型的关口，我们究竟应该教给孩子们些什么？

我们是否有必要对比不同国家的教育模式？

做这种对比的意义又何在？

这些问题，正是当下亟待探讨和解决的。

（配图：马卡连柯与学生们，出自《教育诗》一书插图）