中国高校探索国际工程教育新范式

在天津大学智能制造中心，大一学生林致远正在上一门专业课，从零开始设计制造一台自动乒乓球发射云台。“从需求分析、结构设计到零件加工、系统集成，每一步都需要我们亲手完成。”林致远说，学科界限在这里被打破，我们在用所学知识解决真实的工程问题。

这门名为《设计与建造》的课程，是中国提出新工科建设以来，天津大学打造的首个项目制课程系列。它贯穿本科四个年级，以进阶式培养学生能力为导向，设置问题驱动的课程，系统培养学生的工程认知、创新设计、系统开发，直至面对复杂工程问题的综合能力。

支撑这种全新教学模式的是一支30余人的跨专业导师团队。他们来自机械、能动、力学等5个专业，全程指导学生项目实践。这种模式没有传统的期末考试，取而代之的是贯穿项目全过程的动态评估机制。

12月31日，天津大学校长、中国工程院院士柴立元发布《天津大学未来卓越人才培养计划》。新华社记者 李然 摄

日前，作为中国新工科建设工作组组长单位，中国第一所现代大学天津大学发布《天津大学未来卓越人才培养计划》和《国际工程教育合作天津倡议》，描绘了未来工程教育新图景。

该培养计划被称为天津大学新工科建设方案3.0，明确构建了人类智能与人工智能协作创新生态，建立数字智能与智慧时代工程教育新范式，为全球可持续发展提供系统性“中国智慧”。

天津大学校长柴立元表示，方案的实施将实现培养目标从“解决已知”到“开拓未知”转变，教学关系从“教师主导”到“师—生—AI共生”转变，教学范式从“传统课堂”到“智能融合”转变，教育边界从“校企携手”到“全球互联”转变。

随着全球科技创新与产业变革加速，社会对工程人才提出了更高要求。中国2017年提出发展新工科教育，围绕工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系等开展建设实践。

“工程师的工作就是利用科学家发现的知识，创造对人类有价值的东西，满足人们对美好生活的需求，推动人类社会可持续发展。”天津大学教务处副处长宋春风说，当前的工程教学相比过去有很大不同，新设计的交叉课程是希望学生从实践中领悟工程思维。大多数学生很喜欢这样的改革，学习主动性明显提高。

解决实际问题一直是中国新工科教育的出发点和落脚点。走进位于北京的跨国企业日立能源（中国）有限公司车间，大屏幕上实时跳动着订单排产、能耗数据和设备运行状态。来自天津大学的20多名学生，正在这里上一堂直面产业绿色转型与数字化升级的实践课。

这一创新实践源于2025年9月成立的“国际化卓越工程人才培养中心”。该中心由北京航空航天大学、天津大学等10余所中外高校与企业共建，覆盖人工智能、能源电力等37个前沿领域。

“学生面对的不只是技术挑战，更是关乎全球未来的共同课题。”天津大学国家卓越工程师学院党委副书记、国际工程师学院副院长刘艳丽说，中国新工科教育正系统培养能够解决复杂工程问题、善于跨文化协作的未来工程师，使其具备为全球挑战提供解决方案的胜任力。

中国新工科教育的培养模式吸引了更多国家的学生来到中国。来自法国EPF工程师学院的亚历克斯在天津大学国际工程师学院进行交换学习。他说：“中国的新工科课程非常吸引我，尤其是产教融合、跨学科学习与真实项目驱动的教学模式。”

“中国的新工科教育教会我把海洋理论知识和人工智能、大数据分析等技能融汇使用，这种跨学科的培养模式，拓宽了我的视野。”在天津大学海洋学院求学3年的马来西亚籍留学生杨智宇说。杨智宇所就读的海洋技术专业东盟专班，围绕中国与东盟国家的海洋产业需求，构建了以“海洋资源开发与海洋环境治理”为主线的新工科留学生课程体系。

国际工程联盟主席伊丽莎白·泰勒认为，随着国际工程合作对话走向多元，中国正成为重要的推动力量，以更加包容的方式引领复杂议题的协商与解决，为全球发展注入新的智慧与信心。

来源：新华网