金苹果龙南小学创新幼小衔接模式 打破学段壁垒

在“零起点”与“超前学”的现实矛盾中，幼小衔接成为许多家庭关注的教育焦点。幼儿园阶段坚持“去小学化”，但部分家长对孩子能否适应小学学习的担忧，仍催生了一定的隐性知识抢跑需求。面对这一普遍存在的“起跑线”困局，成都金苹果龙南小学（以下简称“龙南小学”）联合周边幼儿园，积极探索幼小衔接新路径，通过共研课程、共享师资，将衔接重心从知识灌输转向学习品质的系统培养。

直面衔接焦虑，破解认知裂缝

“每年新生入学，总能看到两种截然不同的情况。”龙南小学一位教师介绍，部分孩子提前掌握了拼音、运算等知识，却难以保持课堂专注；另一些“零起点”入学的孩子，则在数感、语感等方面需要更多引导。这种差异反映出当前幼小衔接中存在的标准不一、方法各异等问题，也加剧了家长的焦虑。

为破解这一难题，龙南小学主动延伸教育触角，与邻近的锦官新城幼儿园、晶蓝半岛幼儿园携手，成立联合课程研发小组，并申报科研课题，系统研究幼儿专注力培养等关键素质的衔接路径，推动幼小衔接走向制度化、系统化。

双向奔赴：小学教师“送课”，幼儿教师“驻课”

龙南小学副校长刘静在多年家校沟通中发现，专注力是影响孩子入学适应的核心要素之一。为此，学校建立了“送课上门”与“驻课学习”相结合的双向教研机制。每周固定时间，小学语文、数学、英语、体育等学科教师会走进幼儿园大班课堂，开展以游戏为载体的学科启蒙活动，如《听音寻宝》《视觉追踪》等，重点训练孩子的感觉运动、视知觉与听知觉能力。

幼儿园教师全程参与听课，并在课后与小学教师共同研讨。课程坚持“去小学化”，但注重“为小学做准备”，例如通过《写名字，不是画名字》等活动，帮助幼儿建立符号意识和前书写经验。同时，幼儿园孩子也会定期走进小学，在真实校园场景中开展“半日游学”，减少对小学环境的陌生感。

三段衔接：构建长周期支持闭环

龙南小学的幼小衔接不局限于入学前的暑假，而是覆盖从幼儿园大班到小学一年级的全过程，形成三个阶段的有序支持：

- 共建期（幼儿园大班）：小学与幼儿园联合开展课程研发与实施，聚焦学习品质培养，实现“素养软着陆”；

- 衔接期（入学前暑假）：学校在新生名单确定后即介入指导，通过专家讲座、家庭打卡表等工具，帮助家长在暑期培养孩子的任务意识和时间管理能力；

- 支持期（小一第一学期）：通过适应性课程和个性化关怀助力学生平稳过渡，并在学期末举办“一对一家长会”，由多学科教师共同与家长进行深度交流，全面反馈孩子在规则意识、情绪管理等方面的成长。

龙南小学校长刘刚表示：“教育的本质不是填充，而是点燃。幼小衔接的核心不是让孩子‘抢跑’得更早，而是帮助他们‘起跑’得更稳、更可持续。”该校通过治理创新与课程创新“双轮驱动”，正努力将幼小之间的“认知裂缝”转化为“育人通道”，为基础教育阶段的科学衔接提供有益实践。