AI赋能课堂教学 构建智慧教育新生态

近日，谢雨君老师《五四运动》的课堂热闹非凡，情绪饱满：她设置了一个在运动现场采访的“外国记者”智能体，让学生扮演五四运动的学生、工人、商人等不同群体，利用数字平板与智能体对话，让学生“穿越”到运动现场并体验运动盛况。

这是深圳市罗湖高级中学(下称 “罗高”)AI赋能课堂的一个缩影：让学生在真实的情境中学习知识、培养思维，浸润家国情怀。近年来，罗高积极响应国家部署，以“技术赋能课堂、智慧引领成长”为核心理念，系统构建“数据驱动·数智融合·个性发展”的智慧教育新生态，成为区域乃至全国人工智能教育应用的先锋学校。

体系化构建：

以人工智能驱动课程与教学深度变革

罗高人践行教育部《关于推进中小学人工智能教育的指导意见》，将人工智能教育纳入学校整体发展规划。学校创新构建“1+3+N”课程体系，以国家课程为根基，融入外语、体艺、数字生涯三大特色课程群，并拓展开发智能驾驶、无人机编程等N门人工智能特色课程，实现课程结构的系统性升级。

在教学模式上，罗高原创“3+e+N”智能教学模式，依托智能终端实现学情实时采集、精准诊断与分层干预，数字化贯穿课前、课中、课后全流程。这一模式的创新价值在于，通过数据驱动实现教学“双智”（教师智慧+人工智能）范式的根本变革。

如物理老师孙文博在《静电的防止与利用》课堂上，利用生成式AI实施“问题解决驱动知识学习”的新范式——AI生成方案→师生共同分析→发现知识缺口→针对性学习→方案持续迭代，展示了AI融合教学的创新路径。

全景式赋能：

以数据智能助推教师发展与课堂增效

以教师为人工智能教育应用的关键主体，罗高建立了“理论学习—技能实训—教学实践—成果辐射”四阶段培养路径，并实施AI赋能教学行动与教学案例研究。课堂上，老师的角色已转变为学习设计者与引导者，专注于更高层次的思维培养与个别化指导。

近六年，学校开展信息化培训23场，李兴东、周成龙等教师获国省市区级精品课、优质课、微课等奖项236人次，发表相关论文12篇，形成了梯队化、专业化的AI师资队伍。

在课堂教学中，学校依托智慧教学管理平台数据采集与AI课堂分析系统，实现全场景、全过程的数据追踪与智能反馈，课堂效能凸显。同时，学校构建“师生机”三元评价体系与“543”智慧教研模式，推动教研向数字化、循证化、协同化转型，真正实现了“以数治教、以智优学”。

生态化辐射：

以标杆经验引领区域教育高质量发展

作为教育部“新型教与学模式”实验校、广东省智慧教育应用标杆校、深圳市智慧教育示范校和人工智能教育应用实验学校，罗高在人工智能教育领域的探索已形成可复制、可推广的实践范式。

学校通过校内人工智能工作坊、校际协同机制，持续输出创新经验，累计接待参访交流50余批次，举办全国、省、市区域研讨会12场，结对帮扶学校10所，显著提升了优质教育资源的辐射效应。学校智慧教育案例《数智融合·个性发展：构建数据驱动的高中智慧教育新生态》《基于大数据的高中“双精准”高效智慧课堂教学改革》荣获教育部智慧教育、广东省教师信息素养提升实践活动优秀案例；《基于数字化平台教学——以“溯源”锥体外接球为例》课例荣获省教育“双融双创”数字化融合创新应用优秀案例。

在育人成果方面，罗高学子数字素养与创新能力全面提升，100%学生具备基础AI认知能力，在科创、机器人等竞赛中屡获国家级、省级奖项。据省普通高中教育质量监测报告，罗高的发展指数得分为85.27分，分别高于省市10.19分、7.30分，评为十星等级、“水平Ⅴ”。这体现了人工智能教育对办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展的多元赋能。

以人工智能为支点，罗高撬动了课堂教学、师生成长、学校治理与区域协作的系统性变革。未来，罗高将持续探索“教育+AI”的融合创新，不断深化“3+e+N”智能教学、数字化循证教研，为构建高质量教育体系、培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更多“罗高智慧”与“罗高方案”。

文：谢粤蕾 曾文

制版：史明磊 刘艳兰 刘蔡林