新工科背景下人工智能赋能大学英语教学创新研究

□任非飞 刘茜

科技革命驱动产业变革，对复合型人才的需求日益旺盛，对工科专业学生的英语能力提出更高要求。国家提出“新工科”建设，强调理工、工文等学科之间的交叉，使大学英语从“工具”学科转变为工程教育中不可或缺的部分。《工程教育认证标准（2024版）》明确工科学生应具备在跨文化背景下进行沟通交流的能力，应尊重、理解语言和文化差异。人工智能技术辅助工科专业教师的个性化教学和学生的定制化学习，助力大学英语教学满足新工科建设需求，提高英语和工科专业教育质量。高校应着力建设英语与工科融合的复合型教师队伍，健全教学资源、创新教学模式，培养兼具工科专业知识、职业素养和外语能力的高素质工科人才。

构建虚拟教研室，打造“英语+”复合型教师团队。利用“智能+”技术赋能，构建虚拟教研室，创新“英语+工科专业”课程教研形态，构建“线上+线下”常态化研讨机制。组建虚拟教研微信群、钉钉群，发布教研活动通知，共享学科教学案例和理论研究动态。以视频会议、云课堂、云论坛、集体备课、集体教研、教学观摩等形式，定期组织教师进行英语演讲、英语说课、专门用途英语知识普及等活动，总结教学成果。研讨活动通过“雨课堂”“微信官方账号”同步直播，便于教师多次观看回放、提炼教研素材、自主查漏补缺，发挥虚拟教研室即时、高效优势，提高教研实效。构建“英语+”复合型教师队伍，探索云端校本课程教研模态，增强教师将数智技术与大学英语教学深度融合、将大学英语与工科教育深度融合的能力。英语教师与其他学科教师“结对学习”，准确把握工科专业知识概念，提高专业英语表达准确度，专业学科教师不断扩大国际视野，树立文化包容、文化自信理念。鼓励教师向其他高水平学校学习、开展实地调研和进修，学习“英语+新工科”教研经验。以教材建设为抓手，开设在线开放课程，构建立体化的“英语+跨学科”教学内容体系，形成线上线下互动融合的内容格局，为学生提供全方位学习内容，包括“交通学科英语”“机械工程英语”“计算机科学英语”等。

依托英语资源库，完善“英语+跨学科”教学内容。依托超星学习通、雨课堂、U校园AI版等平台，自建英语课程资源库。整合慕课资源、前沿动态和理论研究成果，拓展教学资源。山东理工大学构建THEOL在线教育综合平台，设置“资源中心”“课程联盟”模块，将理工类课程、外语课程整合到平台中，打破不同学科教学资源壁垒。点击“课程联盟”，师生即可进入“优慕课”网站，学习国内不同地区、不同高校的优质大学英语课程内容。

引进MeTeL多媒体教学资源库、MyET英语多媒体学习库等，整合不同专业课程内容和不同行业发展资源，丰富英语教学素材。全面包含大学英语四六级听力新题型模拟题、托福和雅思口语万用模板、MyET美语走天下、实用大学英语、国际学术英语词汇集等教学内容，成为联通大学英语和专业学科之间的重要载体。尤其应增加专业英语知识、文化教育、职业素养等内容模块，借助互联网搜索引擎、社交媒体平台搜索主题相关的最新内容，筛选并整合与教材单元主题密切结合的内容。例如，围绕《新标准大学英语1》读写第六单元的“Go Green”（绿色出行）主题，教师补充环保公益短片《大自然在说话》、“两山论”以及《道德经》等文化典籍中关于人与自然关系的名句，培养学生发散思维。补充工业领域借助人工智能优化生产流程，提高资源利用效率，智能家居研发降低家庭能耗等话题相关的英语新闻听力、英语阅读素材，引导学生将英语学习、专业学习与日常生活、工作相联系，理解新工科建设的社会价值，以及英语教学的现实意义，自觉提高英语学习动力。

AIGC技术赋能，创新“英语+项目实践”教学模式。教师借助数字画像技术，根据学生专业成绩与英语水平数据设定阶段性教学目标，将专业英语知识文本、图片、音频等多模态教学材料上传到数字化教学平台。将学生分为不同项目小组，由教师指导学生根据专业特点，充分论证、预测项目规划和角色分配合理性，设计差异化“英语+项目实践”任务。例如，自动化专业学生调研校内理工科专业学生英语学习动机和需求；通信工程专业学生调研专业用途英语资源库信息安全情况；电子信息工程专业学生构建大学英语与专业融合教学微课程设计框架。不同学生负责专业词汇查阅、文献查阅、相关英语讲座内容整合，项目组长组织小组讨论，借助智能学伴给予学生实时反馈，并以图表、PPT、微视频等方式呈现讨论结果、项目成果，培养学生学以致用的能力。借助AIGC技术将大学英语和学生学科背景信息结合，生成真实的、多模态的教学情境，培养工科学生语言“输出”能力、跨文化交际能力。借助智能语音识别工具、AI语音助手，纠正学生语音错误，生成个性化、差异性的口语练习材料和情境，便于学生进行自主练习，提高学生英语发音水平。丰富AI大模型、5G等智能技术在大学英语教学中的应用场景，将新工科建设理念落实到实践教学环节。高校与外国高校寻求合作，共同搭建跨文化虚拟交流项目，组织学生积极参与项目实践，围绕人工智能与外语学习等主题展开研讨。学生通过线上互动完成自我介绍，了解所处文化背景差异、网络不稳定、时区差异等现实问题，搭建“在线文档共编+邮件同步”非实时协作渠道，确保信息传递及时、任务有序推进。外语、机械工程、经济、计算机科学等专业学生通过微信、线下小组研讨等方式，交流议题涉及的专业知识，提出解决方案，由不同专业学生轮流汇总，在多元语境中成长为社会责任感极强的复合型人才。

（作者任非飞系山东理工大学副教授；通讯作者刘茜系山东理工大学副教授）