地方高校参与乡村美育实践的路径探索

□陈彤 蒋快安

文化振兴是乡村振兴的深层动力，美育作为涵养文化自信、激活乡村内生动力的核心载体，既是教育公平的刚需，更是乡村文化传承的关键抓手。教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确推动优质美育资源向农村延伸，为地方高校参与乡村美育提供了政策遵循。粤东、粤西、粤北乡村美育面临专业师资匮乏、课程与本土脱节、非遗传承弱等困境，地方高校凭借学科与资源优势，成为破解难题的主体。广东石油化工学院探索的“党建引领—平台支撑—多元赋能—生态优化”模式，为同类高校提供了可复制样本，其核心在于推动乡村美育从“输血”转向“造血”，聚焦师资、课程、技术、文化四维度精准发力。

乡村振兴的本质是人的发展与文化传承的统一，美育作为连接二者的精神纽带，其价值体现在学理与实践双重维度。基于协同治理与美育育人理论，乡村美育形成三重核心功能：一是教育公平“平衡器”，以审美素养培育缩小城乡学生能力差距；二是文化传承“载体”，通过非遗与红色资源体验，帮助乡村青少年建立身份认同；三是乡村治理“赋能器”，以集体美育活动凝聚社群共识，激活内生动力。

地方高校作为区域“人才蓄水池”与“文化服务站”，学科设置贴近地方需求，资源整合覆盖校地社多方，具备将专业优势转化为美育实效的天然条件。广东石油化工学院的实践探索，正是高校履行乡村美育使命的典型范式，为同类院校提供了“理论—路径—机制”的完整参考。

地方高校开展乡村美育，需以“精准对接—资源转化—能力培育—生态构建”为逻辑链，结合乡村需求构建四维实践体系，实现从“输血”到“造血”的转型。

建立“外引赋能+内生孵化”双轨师资培育体系。师资是乡村美育核心，广东石油化工学院构建闭环培育体系。“外引赋能”层面，建立“需求调研—课程定制—实践转化—考核评价”机制，2023-2025年针对信宜、化州等12县（市）合唱、书法等需求，开展150余场分层培训，覆盖5万余名教师。邀请省级名师将教学设计与教学场景相融合，确保教师“学得会、用得上”。名师团队20余次下沉偏远地区，为400余名骨干教师提供“一对一”指导，选拔核心力量组建乡村美育团队。成立合唱、舞蹈、戏剧团，以“以赛促训”激发动力——合唱团参演茂名市网络春晚，戏剧团作品获省级银奖，形成良性循环，解决师资“留不住、用得好”的难题。

建立“共性资源+本土特色”课程共建供给体系。学校构建“线上共享+线下适配+思政融合”体系。线上以“优质普惠”为目标，联合国家智慧教育平台等打造《声乐基础》等5门精品课，采用“微视频+实践任务+答疑”模式，吸引超5万名学员。同步建立“粤西非遗资源库”，支撑本土化教学。 线下坚持“扎根乡土”，形成“资源挖掘—课程开发—实践应用”闭环。将非遗元素融入课程模块，编写3部实用教材。开发“歌声中的党史”课程，覆盖7000余名学生，实现美育与思政融合。

建立“技术研发—应用落地—学术引领”数字赋能生态。数字化破解资源不均，该校构建完整数字美育生态。研发层面，跨学科团队针对声乐教学短板，开发“AriosoAI声乐智能系统V1.0”，具备音准诊断、节奏矫正等功能，生成个性化方案，获国家软件著作权，填补个性化教学空白。建立“培训—应用—反馈”机制，将AI系统纳入教师培训，覆盖1500余名乡村教师。依托声乐虚拟教研室建设资源库，收录千余首作品、300余个案例，开发“远程备课”等功能，支撑教师自主学习。信宜某教师借助系统指导学生合唱《大山的孩子》，获省艺术展演三等奖。

建立“高校主导—师生参与—乡村联动”文化传承模式。美育核心价值在于文化传承，该校以“活态传承”为目标构建联动体系。非遗活化方面，参与茂名“非遗活化工程”，师生团队记录跳花棚等项目，协助拍摄纪录片《非遗故事·跳花棚》，在南方+平台播放超10万次，入选省非遗传播优秀案例。实践创作上，推行“师生入乡、作品服务乡村”模式，组织学生赴高州根子镇等老区采风，创作《特殊的思政课》等红色作品，巡演覆盖3万群众，实现传承与实践双向赋能。在26所乡村学校指导开设书法、剪纸等社团，配备高校志愿者辅导。开展26场“高雅艺术进校园”活动，覆盖10万余名学生，某校书法社团5人获国家级奖项，乡村青少年文化自信显著提升。

实践成效固化依赖机制保障，广东石油化工学院的多元机制与实践路径形成呼应，支撑协同美育可持续发展。“高校+地方”协同机制构建权责明晰体系，与茂名、湛江教育局签订协议，建立“1+2+3+4+N”统筹架构，每月协同会议、每季度评估、每年调计划，打破资源壁垒。课程开发中，文旅部门供资源、学校提需求，形成闭环。“输血+造血”机制聚焦本土培育，借助“苔花开”项目选拔近100名校长、200名教师参加省级培训。孵化教师艺术团体、学生社团等本土组织，赋予自主权，化州教师合唱团已能自主开展区域交流，实现帮扶从“输入”到“内生”转型。帮扶教师获12项省级教学一等奖，乡村学生获省级以上奖项80余项，建成4个“一镇一特色”示范基地，经验入选省级案例。核心启示有四：一是精准对接乡村需求，避免资源错配；二是聚焦本土培育，构建内生动力；三是强化多方协同，形成育人合力；四是推动技术与文化融合，兼顾覆盖面与特色。

地方高校参与乡村美育，是社会服务功能的具象化，更是乡村文化振兴的重要路径。当美育扎根乡土、本土师资过硬、数字技术弥合鸿沟，乡村美育便能成为涵养文化自信、激活乡村活力的力量，为乡村振兴注入持久精神动力。

本文系2024年教育部就业供需对接就业育人项目《地方高校音乐类专业实训基地构建研究》（2024011855120）；2025年广东省教育评估协会研究课题《劳动教育与美育融合的实践路径与评价研究》（BDPG25013）的阶段性研究成果。

（作者单位：广东石油化工学院艺术学院）