10% 的大学生都在花钱找代课,这已经发展成了一条灰产。前段时间有媒体报道了大学生找代课的现象:不管是早八、体测,还是大一公共课、研究生实验,只要钱到位,签到、笔记甚至随堂小考,统通能提供一条龙服务。
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有的团队一个月能接上千单,赚的钱比爸妈给的生活费还多。可学生的职责不就是学习吗?为什么会有那么多人宁愿出钱,也不愿意去上课?难道真如媒体说的那样,现在的大学生都好吃懒做、学术不端?
想要捋明白这个问题,咱得先看看大学的课程到底怎么样。中国青年报曾经做过一项调查:76.7% 的大学生认为学校的 “水课” 多,挤占了自己大部分时间;认为应该淘汰水课的大学生,更是占到了 89.7%。
这可不是厌学的大学生单纯抱怨,就连教育部副部长吴岩都表示,那些不用心、过时又没技术含量的课,压根没有存在的必要。
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像一些思政课、职业生涯规划课,内容空洞,对学生的专业提升没什么帮助,更是成了 “重灾区”。有大四学生吐槽,自己都已经实习了,还得回来上就业指导课;有时候在外地工作,专程回校上课不现实,但请假多了又容易挂科,影响毕业。这种情况下,找代课自然就成了最优选择。
为什么大家都在抱怨水课太多,学生甚至宁愿花钱找人代课,学校却依旧要开设这些没用的课程?这场 “沉默交易” 的背后,是评价体系的错位。其实有些老师也知道自己的课无聊又过时,但在大学里,科研远比教学重要 —— 评职称、拿奖金主要看论文和项目,教学上的投入成了 “软指标”。
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某位 211 高校的老师就吐槽,自己花三个月时间备课,还不如同时发一篇凑字数的 “水论文”;甚至自己多上一分钟的课,都可能少赚 500 元的科研经费。在这样的情况下,老师们自然很少把重心放在教书上,于是就出现了 “一辈子只讲一本书”“PPT 年龄比学生还大” 的情况。
教育部的统计显示,40% 以上的高校教材超过 5 年未修订,而现在社会技术的迭代周期已缩短至 3~5 年。这种与社会严重脱节的课堂知识,自然会引起学生的不满;而学生的不满与逃避,又反过来削弱了老师的教学热情,形成了某种恶性循环。
再加上学校评价学生,很大一部分都只看重绩点和学分。就像中国科学教育研究院褚朝辉教授说的那样,很多学校长期忽视学生的成长发展需要,管理者像衙门办公一样,觉得应该开什么课就开什么课,完全不考虑学生的实际需求。
这就导致一个普遍现象:必修课太多,选修课太少。而学校常用的管理手段,就是点名和签到。但你想想,现在的就业、升学压力这么大,课表还被一堆无意义的水课占满,每天坐在教室里既浪费时间,又没任何收获。
于是,花钱把时间省下来,去做更能提升自己的事,就成了不少人心照不宣的选择。那张排得满满的课表,也不再是为未来铺路的知识地图,反倒成了需要想办法搞定的任务清单。
学生的无奈就在这里:这不是一句 “懒” 或者 “不诚信” 就能简单解释的。对代课的人来说,这是赚外快;对请代课的学生来说,这其实是 “买时间”—— 把时间从无聊的课堂里 “赎” 回来,同时保住学分、避免挂科。他们用这种方式,默默对抗着僵化的课程安排和低效率的教学。
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当然,这并不是说代课是对的 —— 它确实破坏了教学秩序,也让教育变了味儿。但光骂学生解决不了根本问题,关键或许不在于安装更高级的刷脸打卡机,而是要诚实地问一问:我们大学里的课,值不值得学生投入青春去听?能不能把学生的时间真正还给他们,让他们去学点有用的东西?
只有当课程表上的每一节课,都让学生感到 “错过是一种遗憾”,而非 “错过需要找替身” 时,教室里那些应答的声音,才会重新属于真正的主人。而最动人的那一刻,或许是知识击中学生时,那双发光的眼睛 —— 而这双眼睛,必须是学生自己的。
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