华领王超：以“331教学法”与“AI +大数据”，应对新高考

近日，第十届基础教育协同发展（滇池）研讨会在云南昆明成功举办。华领人工智能集团 AI-GLC 研究院执行院长王超在论坛环节，围绕“数智赋能教育未来:高考改革与资源均衡新路径”的主题，系统阐述了以“模式先行，数据驱动”为核心的人工智能教育实践。王超认为，通过创新的教学模式与全流程学习数据采集，推动技术深度融入真实教学场景，是实现教育资源均衡、有效应对新高考改革的关键。

华领人工智能集团 AI-GLC 研究院执行院长王超

破解应用难题，从“硬件叠加”转向“流程再造”

当前，许多智慧课堂建设陷入“重硬件、轻教学”的误区，技术并未真正服务于“以学生为中心”的课堂建设。王超指出，课堂中的智慧平板等设备若仅用于推题和批改，无法深度参与课堂互动与学情诊断，难以被常态化使用。

对此，华领人工智能推出“水手数智教室S900”，强调智慧课堂的核心价值在于“赋能教学”而非“替代教师”，旨在构建“师一生一机”三元协同的课堂新样态。王超坦言，推广智慧课堂的最大挑战并非技术，而是打破教师的“教学惯性”和实现产品与现有教学体系的有机融合。为此，华领人工智能发布首个人工智能教育学校建设方案，通过顶层设计“1-2-3-4-5系统模型”与渐进式培训，降低教师适应成本，让教师在“水手数智教室S900”中，切实感受到工具对教学效率和质量的提升。

针对县域高中优先引入教学模式还是海量城市习题资源的发展路径选择题，王超主张“模式优先”。他认为，缺乏科学教学模式引导的题海战术只会加重学生的负担，而如“331实效教学法”一般成熟、易上手且与 AI 技术有效结合的新模式，能从根本上提升教师教学能力，改善课堂生态，并带动资源的高效、可持续利用，实现“教师进题海，学生出题海”的教学目标，从而推动智慧课堂从“阶段性试点”走向“日常化应用”。

创新教学范式，“331教学法”赋能精准育人

面对新高考从“考知识”到“考素养”的深层变革，传统“背诵 +刷题”的备考模式已难以满足综合性创新人才的培养需求。新高考命题更开放、跨学科融合更普遍、情境更贴近现实，亟需一套适配新评价逻辑的教学与备考体系。

王超进一步分享了“331实效教学法”如何深度融合在人工智能教育学校建设方案，以应对新高考的挑战。“331实效教学法”将课堂系统重构为“导、思、议、展、解、达、学”七个环节，为技术应用提供了清晰的课堂“操作指南”。

在这一结构下，AI扮演“智能助教”角色，课前辅助预习和学情分析，课中实时记录小组讨论内容、学生思考路径并即时批改随堂检测，课后基于数据分析生成个性化巩固任务，贯穿教学全流程。这使得教师能够超越经验判断基于多维过程性数据，对全班学生的学习状态进行精准把握和个性化干预，从而在规模化班级教学中探索因材施教的可行路径。

面对新高考改革对综合素养考查的强化，华领还推出“AI水手S300”智慧终端，为高三学生提供基于“本-专-模-纲”四阶个性化备考闭环。该终端整合6万道专项习题，通过知识图谱关联新高考考点与能力要求，精准定位薄弱环节，减少无效刷题，为学生提供动态调整的“伴学导师”服务。

赋能县中振兴，构建均衡发展特色生态

县域高中教育振兴的关键，在于摆脱“资源依赖”，实现自主发展能力的系统性提升。王超强调，华领发布的首个人工智能教育学校建设方案，不仅输送资源，更注重通过“水手数智教室S900”这类“教学操作系统”和经过验证的“331实效教学法”，系统性提升县域教师的教学设计与实施能力，使其成为优质教育实践的主动创造者。

方案的更深层优势在于其数据资产化、价值化的应用。王超介绍，系统能融合学习、体育、心理等多维全过程数据，最终生成每个学生的“全方位成长数字画像”，为个性化培养提供前所未有的精准依据。

截至目前，融合“331实效教学法”的人工智能教育学校建设方案已在全国多省市近三十所学校成功落地，覆盖多种办学类型，形成了可复制的应用案例。其解决方案的有效性也获得了行业认可，华领人工智能近期荣膺腾讯新闻教育“2025年度卓越教育品牌”，其人工智能教育学校建设方案也成功入选多份行业权威蓝皮书优秀案例。

王超表示，未来华领将继续深耕县域教育场景，通过提供系统化、可复制的人工智能教育学校建设方案与覆盖“课堂-家庭”的全场景产品矩阵，构建“以学生为中心、人机协同”的智慧教育生态，助力每所学校在数字时代形成并巩固自身的教育特色，真正实现从“规模支撑”到“特色赋能”的教育升级。

以下为现场问答，经编辑：

问：在您看来，传统智慧课堂最大的问题是什么？

答：传统智慧课堂最大的问题在于技术与课堂实际需求脱节，“重硬件、轻教学”，无法真正“以学生为中心”。我们观察呢，大众对传统智慧课堂也有一个误解，以为用上了大屏或者平板就是智慧课堂了。但很多平板进了学校以后，主要还是以个性化推题、作业批改场景为主。在课堂上，老师和学生的互动中，平板的参与度非常低，缺乏对课堂动态的感知、对学生认知状态的诊断，更难以支持教师灵活调整教学策略。

我们认为，智慧课堂的核心应是“赋能教学”，而非“替代教师”，因而推出了水手数智教室S900，这款基于探究教学法的新一代AI实效课堂，构建了“师—生—机”三元协同的智慧教学新样态。在这一全新的智慧课堂里，我们以“联结为先”打造智慧黑板、学生平板、智能手环等硬件矩阵，实现教学环节高效串联；以“需求导向”覆盖远程授课、精准教学、学情分析等全流程功能，直击教学痛点；以“内容为本”聚合三师名师与数字名师资源，配备丰富备课素材与学科工具；更以“AI 智能”全面赋能，通过智能推荐、AI 助教、心理伴读等应用重塑教学模式，驱动教育效能升级。

问：贵公司推进智慧课堂产品在学校的常态化使用过程中，面临最大的挑战是什么？

答：推进智慧课堂产品常态化使用的最大挑战，并非技术瓶颈，而是打破“教学惯性”、实现“系统融合”，让产品融入现有教学流程，并被师生主动使用。

过往，智慧课堂产品在常态化推行过程中有三方面常见问题：

第一，教师适应成本高，改变长期形成的课堂节奏与习惯需要时间与持续培训；

第二，与本地教学的适配难，不同区域、学校的进度、学情差异大，产品需灵活贴合实际需求；

第三，效果显现周期长，教学提升需要过程，如何让学校在短期内看到价值，是能否持续使用智慧课堂产品的关键。

因而华领的策略是基于有效的顶层设计，通过渐进式培训、本地化案例共建，让教师感受到产品对教学效率和效果的真实提升。其中在顶层设计层面，华领人工智能旗下 AI 水手推出了首个人工智能教育学校建设方案，方案以“AI +数据”为核心纽带，依托 “1-2-3-4-5系统模型”，以 1 个系统性解决方案为核心，着力提升“人工智能校长”和“智能型教师”2支队伍的能力，通过课程、课堂、科研 3 大赋能推动全环节革新，响应学生、教师、家长、社会 4 方需求，并强化德智体美劳“五育融合”，构建 AI 赋能的全人培养体系。

问：您认为要系统性提升一所县域高中的教学质量，是优先为其引入一套成熟、易上手的新教学模式更重要，还是优先为其对接海量的城市名校习题资源更重要？为什么？

答：系统性提升县域高中质量，我们认为应优先引入“成熟易上手的新教学模式”。原因有三：

第一，资源不等于效果：海量习题若缺乏精准推送与针对性讲解，反而加重学生负担，陷入“题海陷阱”；

第二，教学模式是“引擎”：一套与技术结合的新模式能帮助教师提升教学能力，从根本上改善课堂生态；

第三，可持续性：模式赋能教师后，教师可自主利用各类资源，甚至自主生成本地化内容，形成良性循环。

因而，华领主张“先提效，再扩容”，通过模式升级带动资源的高效利用，产品设计理念也是“老师进题海，学生出题海”。刚刚提到 AI 水手所推出的首个人工智能教育学校建设方案，在课堂落地层面，就凭借经过大量实践验证的“331实效教学法”系统性支撑教育变革，实现 AI 赋能教学、教研及管理。该教学法将课堂精炼为“导、思、议、展、解、达、学”七大环节，明确教师“引导、解惑、达标”与学生“善思、互议、展示”的角色分工，构建出“以学生为主体、教师为主导、思维为主线”的高效课堂范式，为AI与教学的深度融合提供了清晰的课堂操作指南。

问：华领人工智能是教育数智化解决方案的新起之秀，请向我们介绍一下华领人工智能在赋能新高考和解决教育资源均衡方面有哪些解决方案和优势？

答：新高考远不止是考试科目的调整，更是一场从“考知识”到“考素养”的深层变革，主要体现在三大方面：命题方式变得更加开放，跨学科融合成为常态，试题情境也更加贴近现实。这场变革的核心，在于人才选拔逻辑的深层转变：从以往侧重知识记忆的考核模式，转向聚焦综合素养的评估体系，其根本目标是选拔具备灵活思考、跨界应用能力的“综合性创新人才”。

但传统以“背诵+刷题”为主的备考方式，难以培养这种“综合性创新人才”，学生也亟需一个全新的“备考操作系统”。华领通智旗下水手数智教室 S900 和 AI 水手 S300 ，正是为应对新高考这场在题型、评价逻辑与能力考查维度上的综合变革，而量身打造的 AI+教育产品。

其中，水手数智教室 S900 通过教学内容的动态适配，将系统内置的“知识图谱”与新高考考点、能力要求深度关联。教师可基于班级整体与个体的数据反馈，智能调整教学重点与难度，精准应对“分层教学”与“强基计划”等不同需求。

还可通过模拟演练与学情诊断，提供贴合新高考命题趋势的模拟情境与试题，基于对答题过程（而不仅是结果）的数据分析，定位学生能力短板，实现从“考后纠错”到“过程优化”的转变。

同时，AI 水手 S300 智慧终端围绕“数据驱动的个性化备考”展开，通过“本 - 专 - 模 - 纲”四阶闭环体系，陪伴高三学子 300 天全程：“本”模块锚定考点，整合多版本教材内容，直击重点；“专”模块解析命题思路与评分标准，强化应试策略；“模”聚焦高频母题，减少无效刷题；“纲”以知识图谱定位薄弱环节，助力靶向提升，实现高效个性化复习。它不仅仅是拥有 6 万道专项习题的题库工具，更像是一个能够动态调整备考策略的“伴学导师”。

至于促进教育资源均衡，我们认为模式赋能重于资源搬运，所以我们不仅仅提供城市名校的海量习题，而是提供一套如水手数智教室 S900 这种能帮助本地教师高效组织、精准讲授、个性辅导的“教学操作系统”。这从根本上提升了县域教师利用和创造优质资源的能力。

同时，我们把经过验证的、完整的教学体系，比如331实效教学法——这套基于探究式教学法、覆盖从课前导入到课后巩固全流程的方法——进行本土化适配，精心打磨成适合县中师生实际学情的内容。这本身就是对资源不均问题最直接的回应。

最终，我们强调构建区域教育生态，通过帮助县域高中建立属于自己的数字化教学范式与资源库，使其从资源的被动接收方，转变为优质教学实践的主动生产与输出节点，促进区域内的正向循环。

在这个过程中，我们最宝贵的资产是背后强大的教研力量。我们集团拥有超过4000名教师组成的教研团队，同时还在不断吸引来自清华、北大等顶尖学府、既精通学科知识又满怀教育热情的优秀人才。这些专业力量共同构成了我们弥合资源鸿沟的核心支柱。我们相信，通过持续输送高质量、可落地的教育解决方案，我们能够切实帮助教育资源匮乏地区的孩子们打开更广阔的人生可能性。

问：请详解，华领数智教室在产品设计逻辑上，如何从根本上规避“炫技”倾向，确保其生来就是为了每日每课的常态使用？

答：产品设计避免炫技，就需要遵循 “以学习者为中心” 的核心原则，达成“师生机”三元有机协同。

我们提出“师生机”三元有机协同，核心是为了解决教育中最经典的一个难题：如何在大规模班级教学中，实现个性化的因材施教。传统的课堂是“老师”与“学生”的二元结构，而我们的实践是在其中加入了“AI”这个第三元，形成“师生机”三元互动的新形态。

在我看来，AI在这个结构里扮演的不是颠覆者的角色，而是一个高效的“赋能者”和“补充者”。它主要做的是对传统教学过程中那些老师精力无法覆盖的环节进行“查缺补漏”。我们推出的“AI水手”系列，比如S900，就是专门为每日每课的常态使用而设计的。

在没有AI支持的传统课堂上，老师常常不得不采用“满堂灌”的方式，生怕漏讲任何一个知识点，45分钟非常紧张，很难有空间顾及到每个学生的个性化反应。而我们的方案，首先是对课堂流程进行了重构，形成了“331实效教学法”七个步骤的模型。

在这个新模型下，学习在课前就开始了。学生可以通过AI提供的资源和引导课进行预习，对将要学习的内容形成一个基本的认知。这样一来，到了正式的课堂上，学生就不再是一张白纸，他们有能力进行更深入的探究和表达，课堂的中心也从单纯的“听讲”转向了主动的“研讨”。

在这个过程中，AI在几个关键环节发挥了人力难以替代的作用。比如在“导学”阶段，老师对班级学情的判断大多基于个人经验和感觉，是相对感性的。但AI可以基于平行班级、甚至跨区域学校的大数据，提供更全面、更有对比的学情分析，让老师的教学起点更精准。

再比如课堂小组讨论时，以前老师只能同时关注一两个组的讨论情况。但现在，智能设备可以同时记录所有小组、每个学生的发言内容和思考路径。哪些学生提出了有创见的观点，哪些学生在某个概念上还存在混淆，AI都能帮忙记录下来并进行分析，让老师能在此基础上进行更有针对性的指导。这就相当于极大地扩展了我的“注意力带宽”，让老师能“看见”每一个学生。

过程中，每一项功能源于高频刚需，对应一个明确的、每日发生的教学场景。例如，“一键投屏”服务于课堂即时讲评；“随堂智能批阅与统计”服务于当堂老师批阅；“小组讨论工具”则直接支持331实效教学法“议”环节的组织。

并且交互追求“零学习成本”，操作界面与流程高度模拟教师的自然教学习惯。教师常用的实物展台、黑板、点名提问等动作，在系统中都有数字化对应，确保教师能在5分钟内上手核心操作，将注意力完全保持在教学本身。

过去我们谈“因材施教”很难大规模实现，根本瓶颈就在于师生比的限制，一个老师的能力和精力是有限的。而现在，AI作为教学助手和学生的学习伙伴加入后，它承担了大量可重复的信息处理和分析工作，极大地提升了整体教学流程的效率，从而让在规模化的班级里关注到每一个学生的个性化发展成为可能。

问：您提到华领系统底层融合了思维探究教学法，能否详细说明，你们的系统如何帮助一所拥有自身成熟教学模式的县域高中，将他们的特色方法数字化，而不是强迫他们改用“331”？

答：“331 实效教学法”是一套规范化的教学流程，它彻底改变了传统“老师讲、学生听”的被动教学模式。其核心目标是激发学生的主动性、好奇心和探究能力。该模式的名称源于其课堂结构：一堂完整的课由“正课”和“副课”组成。正课包含六个紧密相连的教学环节，副课则是一堂配套的限时练习课，共同构成一个高效的学习闭环。

“331 实效教学法”分为导、思、议、展、解、达、学七个环节。在“导”这个起始环节，老师的主要任务是创设情境。通过利用 AI 技术生成一段视频、一首歌曲或其他生动形式，将学生导入一个与知识点相关的具体场景中，从而引发他们的思考并提出关键问题。

接下来是“思”的环节。学生需要带着老师提出的问题，借助平板电脑上的导学案，进行5到10分钟的自主学习。他们通过阅读教材和思考，尝试独立寻找问题的答案，这个过程培养了他们的自学能力。

第三个环节是“议”，即小组讨论。AI系统会根据学生的日常学习数据，自动进行最优分组，通常每组5到6人。小组成员围绕问题展开深入讨论，而平板会全程记录并自动将讨论内容转写成文字，形成摘要和结论，极大地提升了讨论的效率和深度。

讨论结束后，便进入“展”的环节。每个小组会推选一到两名代表，走上讲台，借助AI生成的提纲，向全班清晰地阐述本组的观点和论证过程。这不仅训练了学生的表达能力与逻辑思维，也使其从被动接受转为主动展示。

在学生展示之后，老师出场进行“解”，也就是解惑。老师可以调取任何小组的讨论结论，在大屏幕上进行圈画和点评，指出其优点与不足，并进行拔高式的讲解。由于学生刚刚经过深度思考，此时老师的点拨会让他们感受更深，知识吸收也更高效。

正课的最后一个环节是“达”，即课堂达标检测。老师会实时向学生的平板推送2-3道紧扣当堂知识的题目。学生完成后，系统会立即自动批改，并生成详细的统计数据，让老师能快速、精准地了解每个学生的掌握情况，并当场进行纠错。

正课结束后，会配有一堂“副课”，即限时练习课，让学生“学”以致用，学生在课后自习中进一步达标。在这堂课上，学生会完成一套由老师通过平板下发的、时长约20分钟的练习题。这套练习旨在全面检验正课知识点的掌握情况。学生使用智能纸笔作答，答案会被同步到平台，由AI自动批改并生成分数。

更为智能地是，系统会利用大模型技术，为每一位学生的限时练习生成一段个性化的、充满正能量的评语。这段评语会肯定学生的努力，并指出具体的改进方向，最后由老师确认后下发。这实现了对学生学习过程及时且个性化的反馈。

综上，“331 实效教学法”通过七个核心环节，将 AI 技术与教学流程深度融合。它不仅为师生节省了时间，实现了减负增效，更真正做到了让知识深刻地内化于学生心中，是课堂教学模式的一次深刻变革。

随着教育数字化的深入，县域高中如何避免模式趋同、保留并发展自身特色，成为关键议题。我们相信，通过水手数智教室S900 结合“331 实效教学法”，可以为学校提供一套强大的赋能工具，辅助和深化学校已有的特色教学方法。

问：华领通过“331”教学法重构了课堂流程，放眼未来，您如何确保您的教学法和产品适配大多数学校的需求？

答：我们理解的“适配大多数学校”，并非指提供一套僵化不变的标准模板，而是指我们的 “内核-工具”架构具备高度的弹性和兼容性，能够服务于不同学校的差异化需求。

“331”教学法的本质，是揭示了高质量课堂的通用底层逻辑：有结构的引导（情境与目标）- 有支持的自主探究（思维发生）- 有针对性的巩固（迁移内化）。这并非我们凭空创造，而是对众多成功教学模式（如思维 · 探究教学法理论）的共性提炼。因此，它不与任何成熟的教学模式相冲突，反而为它们提供了一个清晰、可操作的数字化实现框架。

截止目前，依托“331”教学法的水手数智教室 S900 已在全国范围内实现广泛落地，覆盖云南、广东、上海、江苏、福建、江西、河北、浙江等多个省市近三十所学校，涵盖杨凌衡水实验中学、呈贡长水实验中学、宜良长水实验中学等二十多所长水实验中学，包括公办、民办及多元教育集团，形成了具有代表性、可复制的应用案例群，充分体现了该方案在不同地域、不同办学模式下促进基础教育优质均衡发展的实践成效与推广价值。

问：在县域高中振兴方面，华领将如何差异化打造产品优势？

答：我们的策略核心在于“结硬寨，打呆仗”。我们不追求速度与规模的快速扩张，而是坚信教育本身需要沉淀。因此，我们会始终立足自身最核心的能力——也就是我们二十多年办学所积累的对教育本质的深刻理解。

我们将持续把教育的内在逻辑作为产品研发的根本准则，力求每一步都走得扎实。我们会聚焦于县中这一我们最擅长的领域，将我们在特定场景下的理解做深做透，输出客观且真正有价值的产品和解决方案。我们相信，这种基于深厚教育积淀的、稳健而专注的实践，本身就是我们对行业所能做出的独特贡献，也为同行提供了一种不同的发展借鉴。

具体来说，我们的差异化优势体现在三个层面：

首先，我们提供系统化、可配置的模型与工具。我们融合多年教育实践所提炼的“1-2-3-4-5系统模型”与“331实效教学法”，并非作为刻板标准，而是作为一套经过验证的、开放的数字教学“语法”与“工具箱”。县域高中可在此框架内，灵活教学使用资源，将其独特的校本课程、分层教学等特色，便捷地转化为可落地、可追溯的数字化教学模式。

其次，我们拥有覆盖“课堂-家庭”全场景的数智化产品矩阵。在校园内，“水手数智教室S900”构建“师-生-机”三元协同的智慧课堂，通过硬件互联、AI助教与数据反馈，赋能教师高效实施其个性化教学策略。在家庭端，“AI学伴S300”聚焦个性化备考与自主学习，通过知识图谱与精准推送，将学校的育人理念延伸至课外，实现特色培养的连贯性。二者结合，为学校特色发展提供贯穿全程的数字支撑。

最终，我们致力于构建“以校为本、人机协同”的智慧教育生态。我们的目标不是用技术取代教师，而是通过AI承担程序化工作，解放教师创造力，使其更专注于教学创新与师生互动。我们通过真实、海量的应用数据，帮助学校将其特色教学方法沉淀为可衡量、可优化、可展示的“数字资产”，从而让每所县域高中都能在数字时代形成并巩固自身独特的教育品牌，真正实现从“规模支撑”到“特色赋能”的转型。

近期，华领人工智能荣膺腾讯新闻教育“2025年度卓越教育品牌”奖项，旗下人工智能教育学校建设方案也成功入选芥末堆《2025教育科技蓝皮书》优秀案例及多鲸《2025 AI 赋能教育行业发展趋势报告》优秀案例，标志着我们在助力县域高中教育数字化转型方面获得权威认可。我们始终坚信，技术应服务于教育本身的多样性与独特性，而非强制推行统一模式。我们的核心价值在于通过系统化的数字工具与全场景解决方案，为每所学校提供自主构建、深化并实践其特色教学方法的坚实平台。

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