不只是就业红利，更是创新起点——卓越工程师培养计划

12月4日，“卓越工程师培养改革座谈会”召开。这次座谈会的规格很高，中央政治局常委、国务院副总理丁薛祥，亲自出席并讲话。

卓越工程师培养

2010年，教育部就发布了“卓越工程师教育培养计划”；这里提到的“卓越工程师”，旨在培养适应经济社会发展需求的高质量工程技术人才，覆盖本科、硕士、博士三个层次，涉及传统产业与战略性新兴产业相关专业。该计划通过"3+1"培养模式（三年校内学习+一年企业实践）、工学交替等方式强化工程实践能力，建立国家级工程实践教育中心和企业导师制度。后来在2017年，开启了“卓越计划2.0”，提出要布局建设现代产业学院和未来技术学院；2022年起，中组部、教育部等9部门启动工程硕博士培养改革专项试点，正式启动卓越工程师培养改革，构建校企协同培养的新型实体平台。直至今日改革已经历经三年。

卓越工程师培养改革

上面谈了“卓越工程师培养”的进程和内涵，而此次会议的关键是卓越工程师培养改革座谈会，已经历时三年的改革有哪些成效？未来又会如何发展？

有成效

“3年多来，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位。”教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚公布最新卓越工程师培养数据。

首届2000多名工程硕士毕业生取得创新成果2500多项，其中工程实践类成果300多项，知识产权类成果800多项，大部分实现就地转化。

超常规

卓越工程师是支撑服务现代化产业体系建设的高层次人才，是国家战略人才力量，必须建立超常规的培养机制。

一是坚持把“集中力量办大事”的制度优势、组织优势作为改革的重要依托，在中央组织部统一协调下，教育部会同工业和信息化部、国务院国资委等部门，组织高水平大学、领军企业，在地方政府支持下，共同探索卓越工程师校企联合培养。

二是坚持把服务国家战略作为改革的鲜明导向，将服务国家战略贯穿培养改革的领域布局、课题项目、评价标准等各环节，同步推进政策供给、资源配置、体制机制配套改革。

三是坚持把产教深度融合打破人才培养鸿沟作为改革的关键突破，探索建立中国特色的校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”和“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制，实现高校学科资源与企业创新资源同频共振。

向未来

日前，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》。

下一步，中国工程教育专业认证协会将会同有关单位，试点开展卓越工程师学院认证工作，不断迭代完善《标准》。此外，教育部将以培养要素建设和评价机制改革为关键，推动深化产学合作机制；以卓越工程师培养改革为牵引，带动高等工程教育整体变革；因地制宜探索产教融合模式，服务区域产业转型升级；建立卓越工程师培养国际合作机制，服务产业出海。

结语

讲了这么多很多人会说几个字“跟我有啥关系?”

这事其实和大家都关系密切。随着国家大力推进卓越工程师培养，未来的就业红利可能会向“新工科”领域集中——不仅对口就业率高，更重要的是，这类培养高度绑定地方产业，所在城市有没有新能源、电子信息、航空航天等产业集群，将直接决定一个人的实习资源和职业出口，“就地培养、就地就业”成为趋势。

同时，随着中国技术与标准加速出海，具备国际化视野、熟悉多边工程认证规则的新型工程师愈发稀缺。这意味着，无论是选专业、填志愿，还是规划职业路径，都需更早关注产业布局、区域生态和全球能力，才能抓住这场由国家战略催生的人才机遇。