讲座里的“大学之道”（青年观察·大学的路怎么走④）

本报记者 易舒冉 闫伊乔

北京大学教授周程在北京航空航天大学“科技哲学理论与实践”讲坛系列讲座开讲。 王紫遥摄

武汉科技大学学生在讲座现场提问。 高文帅摄

南昌大学学生浏览讲座预告。 蔡佳骏摄

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学生活中，让人精神愉悦的场景，不仅有图书馆的灯火、操场上的晚风，还有一场场令人目不暇接的名师、名家讲座。

大学生活，有人为了近距离聆听名家大咖的分享，提前几小时排队占位；有人为了捕捉专业领域的前沿动态，跨校奔波只为一场干货满满的论坛；有人则在一场场讲座中，慢慢拨开学习与职业选择的迷雾，找到属于自己前行的方向。

移动互联时代，网上海量信息唾手可得，为何大家仍热衷在教室里抢前排听讲座？一起来听听这些大学生讲述他们“追”讲座的那些事，以及讲座里包含着怎样的“大学之道”。

讲座不是“凑学分”的被动任务

“莫言的讲座门票抢到了!”中国人民大学商学院2022级贸易经济专业本科生张泽天开心地和朋友说。

不久前，中国作家协会副主席、诺贝尔文学奖获得者莫言，中国科学院院士袁亚湘，清华大学科学史系主任吴国盛一同来到中国人民大学中关村校区，围绕“人工智能与人类未来”展开对话。“门票先到先得，学院通知一出来，我就赶紧报名了。”张泽天说。

讲座当天，距离活动开始还有半小时，教学楼外已排起蜿蜒的长龙。“AI能写出真正的文学作品吗？”“人类工作会不会被技术替代？”讲座结束后，同学们兴致不减，仍在不断发问。“我一直关注AI话题，也曾担心过AI取代人类，很想听听专家的见解。”张泽天说。

同在一个校园，中国人民大学社会学院2022级本科生曹明子杰几乎每周都会参加讲座。“为了及时获取讲座资讯，我关注了各个学院的公众号，看到感兴趣的讲座就加进日程表。”曹明子杰说。

有时，曹明子杰还会跨校“追”讲座。他发现，并非所有讲座都能座无虚席，“一些讲座主题宏大、内容空泛，与同学们的学习生活距离较远，就容易冷场。相反，真实鲜活的内容总能点燃同学们的热情。”

对许多大学生来说，听讲座早已不是“凑学分”的被动任务，而是一场主动奔赴的成长之约。

从本科到硕士研究生，再到如今攻读博士学位，武汉科技大学材料科学与工程专业博士生张宇航始终是讲座的“常客”。“多听讲座不仅让我了解学术前沿动态，更让我看到了学科广阔的应用前景，坚定了我在材料学领域继续深造的决心。”张宇航说。

无论讲座内容如何变，张宇航始终保持着带笔和本子听讲座的习惯，并用手机拍照保存重要内容。对张宇航来说，讲座是做研究的“源头活水”，既提供前沿信息，又能激发灵感火花。

“我们发现，从90后到00后，大学生对讲座的兴趣点也在发生变化。现在的大学生普遍青睐三类讲座：一是具身智能、脑科学等前沿科技讲座，拓展认知边界；二是职业规划类讲座，寻求发展路径；三是心理学等成长类讲座，可以缓解学业上的紧张情绪。”武汉科技大学材料科学与工程学院教授张施琦说，00后成长于数字时代，对高质量思想交流的渴望更强烈。

在张施琦看来，要想吸引00后大学生的目光，讲座需要打破传统“说教感”，构建平等对话场域。形式上，可融合轻沙龙、情景互动或跨界对谈；内容上，可避免宏大叙事，从热点切入，追求情感共鸣；表达风格上，要融入青年语汇，留足互动时间，“让讲座成为一场有温度的‘思想社交’，而非单向输出。”

在常规课程之外，看见更广阔的知识图景

从“为何倾心聆听”到“何以满载而归”，大学生对讲座的热衷，是对知识拓展、视野延伸与自我成长的主动求索。

“视频中，几位几乎丧失与物理世界交互能力的脊髓损伤患者与渐冻症患者，借助脑机接口，能够做到用意念控制电脑光标、玩游戏甚至用机械臂写字……”北京航空航天大学一间教室里，“科技哲学理论与实践”讲坛的讲座如期开展。北京大学哲学系教授周程用一个个丰富的案例与同学们探讨脑机接口技术发展的创新性与局限性。

讲台下，坐在前排的人文与社会科学高等研究院研一学生都洪艺听得格外认真。“脑机接口与科学技术哲学之间存在着深刻且多层次的关系，它不仅是一项技术突破，更是一个触及认知边界和科技伦理的哲学实验场。”这场讲座，都洪艺期待已久。

“周教授的分享让我们及时了解到脑机接口的最新进展，同时提醒我们在面对新兴科技和热点问题时要保持理性，运用科技哲学思维对‘热现象’进行‘冷思考’。”学院举办的“科技哲学理论与实践”讲坛系列讲座，都洪艺一场都没落下。

都洪艺认为，比起偏重理论知识的课堂教学，讲座拓展了自己的知识边界。它更像是一座架起基础理论与现实应用之间的桥梁，帮助大家深化对本专业知识的理解、拓展思考问题的方式。

沉浸在讲座中的近百名同学，不仅有像都洪艺这样的科学技术哲学专业学生，还有来自不同学院、不同年级的同学。人工智能学院大一学生王梓渊就是其中之一。

“此前，我对脑机接口的认知仅限于几部科幻作品。讲座上，老师正是通过这些案例讲起，让大家深入了解其中涉及的专业知识，也更容易听得明白。”王梓渊说，讲座就像知识的宝矿，能满足同学们的好奇心。

从动画导演解析《浪浪山小妖怪》的创作历程，到专家剖析大模型背后的“道”与“术”，再到这场融合了医学影像、工程原理与哲学思辨的脑机接口讲座……大一第一学期还没结束，王梓渊已经听了10余场讲座。“它们让我在常规课程之外，看见更广阔的知识图景。”王梓渊说。

“今天的前沿就是明天的基础，来自专家学者的洞察，是教科书上没有的‘暗知识’。”北京航空航天大学人文与社会科学高等研究院教授王妍介绍，作为连接哲学、自然科学、社会科学与工程技术的交叉学科，科学技术哲学对大学生思维能力的提升十分重要。开办“科技哲学理论与实践”讲坛就是希望学生在人文修养、逻辑思维、专业知识、创造想象等方面得到全面提升。

听讲座时，捕捉核心观点、梳理逻辑脉络；问答环节，听到其他人提出的问题，可以反思自己的思考深度……在王妍看来，讲座不仅触发了学生对专业知识的主动学习与探索，还在潜移默化中锻炼着学生的多种能力。

讲座应成为精准对接学生成长需求的“定制大餐”

这些年，为了让讲座更对学生胃口，不少高校瞄准学生学习、就业的实际需求，精心规划、大胆创新，让讲座不是“自说自话”的学术输出，而是精准对接学生成长需求的“定制大餐”。

一些高校聚焦特色领域，形成系列化讲座品牌。比如，郑州大学“嵩阳大讲堂”，累计邀请顶尖学术大家30余人，嘉宾覆盖理学、工学、历史学等多个学科领域，为师生搭建与学术泰斗直接交流的优质平台；厦门大学“群贤大讲堂”与“博雅茶座”自2021年开办以来，推动美育与通识教育相结合，致力于使学生具有深厚人文素养和高尚审美情趣；南昌大学则邀请各行业领域杰出校友回校分享，内容涵盖职业规划、行业选择、创新创业等多个方面。

面对丰富的讲座资源，一些初入大学的00后有时会陷入“选择困境”。

有人说，既想通过听讲座弥补专业短板，又想拓宽兴趣视野，生怕错过“宝藏分享”；有人说，抱着“多听总没错”的心态赶场式听讲座，却没厘清讲座逻辑与自身需求的关联，听完后既没有消化吸收也没转化为实际能力，只留下一串“参与记录”；还有同学表示，专业课作业、准备考试、社团活动等已占据较多课余时间，优质讲座往往集中在晚上或周末，选择参加就意味着要牺牲休息时间或其他安排，不少学生在“想听”与“没时间”的拉扯中左右为难。

“讲座资源对于大学生而言是一个补充学习的重要渠道，能快速了解到日常学习以外的知识。同学们可以从自身专业、学习兴趣、未来需求等方向利用这些资源。”北京师范大学教育学部教师叶建宏表示，同学们需要思考毕业后的职业发展路径、需具备哪些职业技能，可以更有针对性地选择讲座，既能避免精力不够，又可实现通过听讲座提升自身能力的目的。

在叶建宏看来，近年来一些数智类的新工具、新方法不断出现，使同学们在信息获取与实践经验上逐渐拉开距离。“多数专业并不会为某项新技术单独设课，而是将其置入既有课程结构之中。这种安排虽保持了课程架构的整体性，但也意味着学生必须具备自主更新的能力，才能在各门课程中理解技术背后的逻辑，而不是仅停留在操作层面。因此，为大学生开设数智技术类别的讲座或工作坊极为重要。”叶建宏说。

(徐一参与采写)