翟永霞：硬技术与软心肠的“两级”魅力 | 身边好老师

在北京市石景山区的教育沃土上，有一位在教育一线深耕通用技术与科学教育领域24年的教育工作者。她是学生口中亲切的“翟妈”，是同事眼中靠谱的“主心骨”……从站上讲台至今，翟永霞始终以“做有温度的技术教师”严格要求自己，用匠心温暖无数师生，形成“人文与技术”融通的技术课程与教学文化，走出了一条独具特色的教育之路。

教师名片

翟永霞

北京大学附属中学石景山学校科学教育中心主任、技术教研组组长，北京市特级教师、正高级教师，石景山区“四有”好老师、师德优秀教师。在北京市金鹏科技论坛、北京市科技创新大赛、北京市中小学生技术创意设计展示活动、全国青年科普创新实验大赛中，获得“优秀指导教师”称号。

教育感悟

人生究其根本是一场追逐幸福的浪漫之旅，教师恰似途中的熠熠灯塔。以“温度驱动、情感联动、情怀引动”构建有温度的技术课程，引领学生穿透生活的浮华表象，探寻技术与设计背后深邃而迷人的本质，与学生携手共舞在这幸福的旅程中。

让每个学生都能长出“创新的翅膀”

在翟永霞的教育世界里，技术从来不是孤立的公式与操作，而是滋养创新思维的沃土，是让每个学生都能长出探索的翅膀。高二（3）班学生陈沐霖至今记得高一初遇3D打印、激光雕刻时的迷茫：“别说什么建模、参数，就连软件界面都看不懂。”翟永霞没有急于灌输理论，而是通过情感引领，激发他的创新思维，手把手带他修改设计方案、建构产品模型……这份细致的引导不仅让陈沐霖经历了从“0”到“1”的全过程，也让他坚定了学好通用技术的决心。

期末时，翟永霞要求学生自行用3D打印和激光雕刻制作文创产品，陈沐霖设计了多层机械传动展示框，通过齿轮实现层间自动切换。可第一版方案完成后，翟永霞没有否定，也没有给出标准答案，只是说：“你是否注意到了传动机构磨损大、动力不足的问题？”

陈沐霖动手修改前，翟永霞特意提醒“不要拘泥于书上和别人的东西，要通过自己的理解去创作”。咀嚼着老师的这句话，他前前后后修改了三四版，反复测算受力、优化设计，最终攻克了难题。后来，陈沐霖把这种思维方式渗透到日常学习和生活中。做学科习题时，他会尝试多角度解题；看到身边物品，他会琢磨“能否换种结构更实用”。

这样的情形并非孤例。去年9月，学校新校区正式启用，为了解决同学们上选修课找教室难的问题，高二（1）班学生梁豫达向翟永霞提出了制作智能导航机器人的想法。“技术上不懂的，翟老师就帮我们请业内人士来上课；需要激光雷达、电机这些硬件，她就帮我们向学校申请采购。”

令梁豫达十分兴奋的是，经过他和搭档3个多月的攻坚克难，“小石”智能导航机器人终于在教学楼一楼试运行，同学们只要报出名字，它就能查询课程表、指引教室位置。这次成功的科创经历在不经意间改变着梁豫达的学习和未来。如今的他，正朝着将来成为一名科技工作者的方向努力。

不仅如此，借助学校开设的劳动、信息、通用技术等105门选修课和33个俱乐部，翟永霞创新推出“角色扮演的浸润式课程实践模式”，让学生在“虚拟工厂”中扮演产品经理、车间主任，培养权衡思维；搭建海量资源库和资源匹配表，引导学生在成本与功能间找到平衡。在翟永霞眼中，通用技术学科不是简单的动手做，而是培养学生工程思维与系统性思维的重要载体。

一声“翟妈”一世师生情

“翟妈”——这个没有明确由来的昵称，藏着一届又一届学生对翟永霞的信赖与亲近。如今已是学校技术教师的于昊文，依然习惯这样称呼她，那些温暖的瞬间早已超越师生界限，成为最珍贵的教育印记。

“她严厉是真的，但严厉背后全是对我们的关照，那种亲切感，只有自己亲身感受才能真正体会。”于昊文说，翟永霞对教学的专注和对专业的热爱，本身就是一种无声的教育。

在于昊文的记忆中，翟永霞的通用技术课是让他印象最深的。有一次，翟永霞带着学生们坐了几个小时的大巴车前往门头沟区东灵山，让他们亲手触摸自然里的科学。学生们拿着尺子、记录本，测量不同植物的高度，观察它们的形状、颜色，同时采摘了一些不同植物的标本。通过分析、理解，学生们将自身的感受转化为设计创意，运用到自己的3D创作中。这种“动手+走出教室”的教学方式，彻底颠覆了于昊文对“小学科”的认知，也悄悄地在他心里埋下了对教育的向往。

多年后，于昊文回到母校教授技术课程。入职前，他以为这门课“很简单”，等真正跟着翟永霞备课时才发现，里面藏着太多奥秘。于昊文不由得感慨道：“她的想法太有前瞻性了，让我重新认识了这门学科。”

最让于昊文心生敬意的是翟永霞对工作的极致投入。他常能看到翟永霞加班的身影，面前堆着厚厚的书，要么在写教学方案，要么在琢磨课程创新。于昊文说：“那些理论性的指导书，她一本一本地啃，所以总能点出课程的精髓。”在他看来，翟永霞的课之所以出彩，从来不是靠花哨的形式，而是靠背后海量的阅读和深度的思考。

从当年懵懂的学生，到如今站在讲台上传授知识的老师，于昊文正沿着翟永霞的足迹继续前行。

做团队最坚实的“主心骨”

在推动学生成长的同时，翟永霞也心系青年教师的发展。她深知自己来时的路很艰辛，所以不愿让年轻老师重走弯路。

“第一次见到翟老师时，她带着年轻人特有的朝气蓬勃，眼里满是想干事的冲劲。”技术教研组教师王志说，翟永霞最让人敬佩的地方是她“认准了就绝不放弃”的韧劲。有一次，教研组要承担一场北京市级教学展示活动，部分教师觉得难度太大、难以完成，出现了反对的声音，但翟永霞依然委婉地坚持自己的想法。为了教学展示活动能顺利进行，她联系市、区级专家，带领参加展示的教师研讨、磨课、撰写教学设计、准备上课材料。个中的辛苦大家都看在眼里，活动最终取得了圆满成功，参与活动的老师们都在这个过程中收获了实实在在的成长。“她就是这样，不管遇到多少阻力，只要是对团队、对教学有意义的事，就一定会坚持做到底。”王志感慨道。

对于新教师，翟永霞更是倾尽全力帮扶。她逐页打磨他们的教案与PPT，手把手指导课堂提问设计与重难点突破，带着他们参与课题研究与课程开发。在她的带领下，技术组的教研氛围越来越浓厚，而她本人则像组内的一颗“定心丸”，只要有她在，大家就有了方向和底气。

如今，这个看似“非核心主科”的教研组，实力却不容小觑：除了翟永霞这位正高级教师、特级教师外，还有三位区级骨干教师，其他教师也在团队的滋养下快速成长。

为青年教师点亮前行的灯塔

作为石景山区唯一的北京市通用技术学科特级教师，翟永霞认为，每一次跨校交流不仅是知识与经验的传递，更是一份责任与担当。

北京景山学校远洋分校青年教师曹宁刚入职时，面对通用技术课程中复杂的技术实践环节，感到有些力不从心。在一次指导曹宁设计“模型原型制作”课程的过程中，翟永霞发现他对教学目标的把握不够精准，教学环节的设计也缺乏逻辑性。针对曹宁的“短板”，翟永霞与他一起深入研读课程标准，并结合他所在学校学生的实际情况，引导他重点关注学生的创新思维能力和动手实践能力的培养。在教学环节设计上，翟永霞引导曹宁采用项目式学习法确定项目主题、明晰设计要点，同时聚焦学生的学习难点构建资源支持体系。

经过一段时间的指导，曹宁的课堂发生了显著变化。学生们不仅在课堂上更加积极主动，小组协作能力也得到了很大提升。在后续的区级教学展示活动中，曹宁因表现出色得到了全区教师的一致好评。事后，曹宁激动地对翟永霞说：“多亏了您的指导，我现在对通用技术教学充满了信心。”

山西省长治市第五中学教师崔国强来北京跟岗学习之前，对如何在技术实践类课程中融入新技术、新工具，怎样开展科研引领的技术教学实践等问题深感困惑。针对这些问题，翟永霞从实际案例入手，从项目选题贴近学生生活激发真情感，到围绕真问题设计实践任务，再到让学生在真实践中提升能力，逐步引导他理解“三真”理念在技术实践类课程中的应用。离京前，崔国强感慨地说：“这次跟岗学习，让我豁然开朗，我会把所学带回长治，推动学校技术教育的发展。”

二十余载教育路，翟永霞把全部心血都投入到热爱的教育事业中。她用前沿的教育理念、创新的教学方法、温暖的教育情怀，不仅为学生铺就了通往科学世界的道路，也为青年教师点亮了成长的灯塔。在她的世界里，教育从来不是一份简单的工作，而是一场以心换心的修行，一场点亮无数人梦想的远征。

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文字：付磊

编辑：姜思瑶 林欣欣（实习）

校对：杨旭

审核：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

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