课堂喧闹不是老师诅咒学生的理由

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12月16日，据百姓关注报道，近日有网友称铜川高新实验学校一老师在百人群内公然咒骂班上孩子全得甲流，引发不少群友质疑。16日，铜川高新实验学校招生办老师回应称，得知这个消息很气愤，目前多部门已介入处理，该老师是一年级音乐老师，身为老师确实不该说这种话，主管部门和学校会给大家一个交代。对此，铜川高新区教育局工作人员表示，涉事教师已经停职，后续还在进一步处理中。此前据红星新闻报道，近日，有网友在社交平台分享了一段微信群内聊天记录，显示一名女子在群内发布了其疑似身为教师在上课时的日常，并表示“我的耳膜呀，一群XX，让他们全都甲流，赶紧滚回去。”（12月16日中国新闻网）

一个本该最懂孩子、最受孩子喜欢的孩子头儿，居然在一个有着上百人的微信群里，带着情绪爆粗口诅咒孩子，而且被她诅咒的还是小学一年级的孩子，着实让人震惊。因为在大家的认知里，老师，尤其是面对刚刚离开幼儿园、眼神还懵懂清澈的一年级孩子的老师，总和亲切、温柔、耐心这些词联系在一起。然而，面对群友的质疑，女教师不以为然，用“工资到手就行了”和“我（有）编制”回怼过去。

首先得承认，老师也是人，是有血有肉、会累会烦的普通人。每天面对几十个精力旺盛、规则意识尚未完全建立的一年级学生，课堂可能吵闹，管理必然耗费心力，偶尔在私底下吐吐槽，发发牢骚，舒缓一下压力也未尝不可。如果仅仅是止步于吐槽，或许引发的讨论会是关于教师压力与社会理解的。但这件事真正刺痛人心的，还不完全是牢骚和气头上的那句诅咒，而是其后所流露出的事不关己的冷漠与对职业的麻木。当“工资到手就行了”成为工作信条，当“有编制”被当作一种有恃无恐的底气，甚至说出那些学生又不是她的孩子，与她无关这样的话时，我们看到的是，教育已经被她当成了一场与育人无关的、纯粹的薪酬与编制兑换的交易。教书育人，不应该是女教师眼中的买与卖。

教书育人最核心的部分，就是心与心的接触。知识可以灌输，技巧可以训练，但真正的育人，是生命对生命的影响，是情感对情感的共鸣，是人格对人格的塑造。它要求教育者首先得是一个“有心人”，一颗能感知、能共情、能期待、也能包容的心。这颗心，会为学生的进步而欢欣，也会为他们的困顿而焦虑；会因课堂的嘈杂而疲惫，但心底深处，仍葆有对每一个独特生命个体的基本尊重与善意。这份尊重与善意，是职业的底线，更是教育的起点。它无关学生是否听话可爱，也超越了简单的喜欢或讨厌的情绪。它是一种职业伦理，一种深刻的认识：我面前的这些孩子，是正在成长中的人，我的言行，无论有意无意，都会在他们的心底里留下或深或浅的刻痕。

这位女老师在群里的言论，最令人忧惧的，正是这种刻痕可能的毒性。如果这种将学生视为麻烦、将工作视为敷衍的态度，哪怕只有一丝一毫渗透到真实的课堂互动中，一个不耐烦的眼神，一句不经意的贬损，一堂敷衍了事的教学，对于刚刚开始构筑自我认知与社会印象的一年级孩子而言，都可能是巨大的伤害。音乐课本该是启迪美感、愉悦心灵的事儿，若讲台上的老师心中充满厌弃，孩子们又能从中汲取怎样的情感养分呢？教育不仅仅是教，更是育的环境与氛围。一个老师内心世界的荒芜，很可能导致她所营造的那一小片教育生态的沙漠化。

教育若失去了爱与关怀的内在驱动，便可能异化为一种冰冷的伤害。教育从来不是一桩简单的生意，无法用“工资到手”的交易逻辑来衡量其价值。 当一位教育者内心对孩子的善意与责任感已然枯竭，对这件事的处理怕是不能止于“停职”。这份职业所领取的薪金，其背后承载的，是社会对育人者的托付与期待，是对那份引导生命、塑造心灵之责任的回报，而非单纯的购买劳动时间。因此，一个无法再以温暖和尊重对待学生的灵魂，实际上已背离了这个岗位最根本的承诺。这个位置，理应属于那些仍相信并践行着教书育人初心的师者。

当然，把所有的指责都加在这位老师身上，似乎不公平，也无助于问题的解决。她的言论是一个极端个案，但其折射出的职业倦怠感、情感耗竭以及对教育初心的迷失，在教育领域不同程度存在，也是个不争的事实。我们身处一个高速运转、充满绩效压力与各种量化考核的时代，教师的工作被各种表格、评比、非教学任务层层包裹。久而久之，那个最本真、最需要用心血去滋养的育人过程，可能反而被挤压到了边缘。当教育越来越像一条需要高效管理的生产线，教师会不会也下意识地将学生视为需要处理的产品或问题，而不是一个个完整的、发展中的人？那种“与我无关”的疏离感，是否部分也源于这种系统性的异化？编制，本应是保障教师安心从教的稳定器，但在个别心灵失衡的案例中，却可能异化为消磨进取心与责任感的温床，这其中的反差，值得深思。

因此，处理一位失言失德的老师是相对容易的，但如何守护和滋养更多教师心中那份珍贵的育人之心，却是一个需要大家共同面对的问题。它需要制度的关怀，切实为教师减负，让他们有更多的时间和精力回归育人的本位；需要学校的氛围，营造彼此支持、重视师德、强调职业意义感的共同体文化；也需要社会的理解，给予教师群体应有的尊重与合理的期待，认识到这是一项极其复杂、需要巨大情感投入的事业。

说到底，教育是一项良心活。这份良心，就是对生命的敬畏，对成长的负责，对自己所从事事业的庄严感。它无法完全用考核指标来衡量，却无处不在：在一个鼓励的眼神里，在一次耐心的倾听中，在一堂精心准备的课堂上，更在日复一日面对喧闹与挑战时，那份不曾熄灭的、希望孩子向好向善的基本善意里。我们批评那位老师的言论，并非是对教师职业进行苛责，恰恰相反，正是因为我们深知这个职业何其重要、何其神圣，才对其中任何一丝冷漠与敷衍感到格外痛心和不原谅。

但愿这一事件，能成为一个警醒的契机。不仅是对教师队伍，也是对我们所有人。它提醒我们，无论社会如何发展，模式如何创新，教育的温度，始终源自人心。守护好教育者心中的那团火，照亮自己，也温暖学生，这或许是教书育人这四个字在任何一个时代都不应褪色的本真含义。毕竟，我们能给孩子最好的礼物，不是一个冷漠的、只会计算投入与产出的教书匠，而是一个温暖的、能真正看见他们、引领他们成长的引路人。这条路，从用心开始。（作者：宾语）

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