播种爱和播种恨，得到的是两种截然不同的结果

hi，我是胖胖。

胖胖一直有一个很朴素、甚至有些固执的教育观：

在孩子的世界里，播种爱和播种恨，二者是不同的，最终所得到的，也是两种截然不同的结果、

播种爱，孩子学会的是信任、边界与对他人的尊重，而播种恨，最终不仅会摧毁他人，也一定会反噬到自己。

这是胖胖昨天刷到的一则新闻。

某小学一位班主任推行零食禁令，严禁学生带零食入校，同时在班级里设置了互相举报：

举报者可以获得星星奖励和小礼物，违规者则需要写检讨并请家长签字。

我不知道这种做法，究竟是出于哪种记忆的变种，又是在哪些并未被认真反思过的经验中被重新唤醒，如此祸害我们的孩童！

它不鼓励你解决问题，而是鼓励你发现别人哪里有问题，不教你如何与人相处，却教你如何把责任迅速推到他人身上。

后果，其实并不需要想象。

它已经在新闻的细节里，一点一点显露出来了：

原本属于个人的空间，被一点点撬开。

原本该被尊重的边界，被一次次越过。

更令人不安的是，当举报与奖励绑定之后，事情很快就不再停留在提醒违规这个层面，为了争夺星星、为了排挤同伴，捏造事实、栽赃陷害也开始出现。

当家庭不得不站出来，替学校纠正是非感，当孩子需要在两套完全相反的价值判断之间反复切换，我们是不是就该意识到，这套管理方式本身，已经出了问题？

因为当举报变成可兑换奖励的行为，它就不再是出于责任的提醒，而变成一种逐利行为。

孩子会下意识把很多东西换算成得失：

我举报一次能得星星，我沉默可能显得不积极，我去翻一下书包，可能就能抓到证据，我不去翻，别人翻到了就比我更受表扬。

再者，是否会让孩子学会栽赃嫁祸于同学？

细思极恐，规则本来应该让孩子学会边界，学会尊重，学会在公共空间里不妨碍他人，可在这套逻辑里，规则反而成了孩子侵入他人边界的理由：

为了正义，我可以翻你的抽屉，为了班级，我可以盯着你的一举一动。

老师本来是想管零食，最后却在客观上训练孩子成为举报者，训练他们在同伴关系里先怀疑、先搜证、先上报。

何为学生的自律？

自律是把规则内化成自己的选择，监控是把规则外包给他人的眼睛。

自律培养的是人格，监控培养的是互相伤害！

你以为奖励会鼓励守规矩，实际上它鼓励的是能提供信息的人。

守规矩的人不一定得到星星，最可能得到星星的，是那个更敏感、更爱窥探、更爱栽赃、更懂得讨好老师的人。

请问这所谓的老师们，你们在孩子的精神土壤里种下了什么？

规则当然要立，可规则的建立应该是一种让孩子理解为什么的过程，而不是一种让孩子学会怎么抓自己同学的过程。

你完全可以把零食问题变成一次更像教育的对话：

为什么不能上课吃，为什么不能乱丢包装，你甚至可以给孩子一个更合理的出口，让他们知道规则不是为了折磨，而是为了让大家都舒服。

教育真正的力量，来自解释、示范、耐心、情感投入，来自老师在日常里一点点建立的公正与一致性。

惩罚和制度可以是工具，但当工具开始吞噬关系、吞噬信任、吞噬孩子对同伴的善意时，它就变成了反教育。

让一群天性纯良的儿童，学会怎样互相举报，我不知道今夕何夕？

老师其实可以换位思考代入学生视角，当你看见一个你曾经信任的孩子，突然翻脸站出来，大义灭亲似的举报一起做过的事，世事和人心的险恶，是否会崩塌？

人如果在最初的年纪，尊严和信任就这样轰然崩溃，代之以成人般的狡诈和以邻为壑，我实在想不明白，这样的教育究竟在完成什么目标。

它既没有让孩子更自律，也没有让规则真正被理解。

它只是提前教会孩子一件事：

在一个班里，安全并不来自于自我约束，而来自于比别人更快地指认他人。

这样长大的孩子，未必会成为更守规矩的人，但极有可能成为更会避责的人，他们未必会尊重规则，却会熟练运用规则，未必会对是非保持敬畏，却会对规则设定者的奖惩保持高度敏感。

当一个孩子开始习惯用别人哪里错了来确认自己的位置，用我是否被表扬来判断行为的价值，他对世界的理解，就已经被悄然改写了。

善恶不再是内心的是非判断，而是外部的回馈，对错不再源于良知，而是取决于是否有利。

哎，我不知道是何种惊悚，总之这种东西一旦在童年被合理化，它并不会随着长大而自然消失。

它会被带进更复杂的关系中，带进更大的公司、企业里，带进成年后的生活逻辑里。

只不过，到那时，星星奖励会换成别的东西，而举报的形式，也会变得更加体面、更加隐蔽。

教育的底线，要我说，无论采用什么方式，都不能以摧毁人与人之间最基本的信任为代价。

因为一旦连童年都需要靠互相提防来维持秩序，那么这个世界，终究会变成一个谁都不敢先善良的地方。

这，才是让人真正不寒而栗的地方。