北京
“叮铃铃——”清晨的铃声刚落，湖南师大附中博才梅溪湖中学的走廊便热闹起来。初二学生倪弋凯抱着一摞设计图纸，快步从三楼物理实验室走向二楼创客教室。“这节课要完善智能垃圾桶的灭火模块，得抓紧时间调试传感器参数。”他边走边说。
不久前，倪弋凯设计的“智能防火防爆垃圾桶”获得国家专利。“一次看到商场垃圾桶因未熄灭的烟头冒烟，我就想能不能做个会‘灭火’的垃圾桶。”倪弋凯回忆，从最初的想法萌芽到最终的专利落地，学校的“走班课”给了他关键支撑，“物理课学电路原理，创客课练实操设计，还有导师全程指导，想法才慢慢变成了现实”。
在湖南师大附中博才梅溪湖中学，像倪弋凯这样在生活中发现问题、在实践中解决问题的学生并非个例。据统计，近五年来，该校学生在国内外高水平科技竞赛中表现突出，在各类科技竞赛中累计获得国际级奖项2项、国家级18项、省级以上160余项。
这些创新成果的涌现，源于学校推行的“1+X”走班制改革。“‘1’是学生的‘根’，固定行政班保障基础教学和集体归属感；‘X’是学生的‘翼’，多元课程模块助力个性成长。”湖南师大附中博才梅溪湖中学校长黄丽阐释了模式的核心内涵，“教育不是标准化生产，我们要做的是为每个孩子量身定制成长路径。”
据介绍，学校的“X”模块涵盖“博睿”“博思”“博学”等分层课程、30余个校本选修课程及20余个科技社团，形成了“班组式”“素养式”等五类走班范式。学校还基于“沃土计划”，构建了“润土筑基—播种激发—育苗培能—拔节成长”四阶初中科技创新人才培养路径，让创新素养在递进式培养中持续生长。
“初一通过社团发现兴趣，初二在导师指导下做项目，初三实现成果转化。”黄丽介绍，初一学生的“厨房除水垢”探究论文、初二学生的“智能分类垃圾桶”设计、初三学生的“环保型清洁剂”专利等，构成了一幅完整的创新成长图景。
编辑：邢斯馨 责任编辑：刘亮
（中国教育报 ）
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