巴中通江：20堂汇报课背后，藏着基础教育青年教师的成长密码

当12月5日最后一节汇报课的铃声落下，巴中市通江县涪阳中学为期两周的“新进教师汇报课”正式收官。这场从11月24日启动的教学展示，并非简单的“新师亮相”，20位青年教师带着打磨多日的课堂设计，在各学科教研组与“师父”(校内资深教师)的护航下，既交出了个人教学能力的“初答卷”，更折射出学校对青年教师培养的系统性思考，以及基础教育领域“新鲜血液”如何扎根课堂、生长力量的深层实践。

不是“单向展示”，是“双向生长”的课堂实验

翻开20堂汇报课的清单，看不到千篇一律的“标准课”，取而代之的是各学科与生活、思维、文化的深度联结。数学组教师李林生的《幂函数》课上，“通江银耳”这一非遗元素成了最好的教学载体。从银耳种植中的“产量增长曲线”到“包装规格计算”，抽象的幂函数概念被转化为学生身边可触摸的生活场景。正如教务处主任彭江华所言，“这堂数学课的价值，不止于公式推导，更在于让学生看见‘数学是解释生活的工具’，既激活了学习兴趣，更唤醒了对本土文化的认同感，这是‘生活即教育’理念最生动的落地。”

这样的“破界思维”在多堂课中显现，物理组教师蔡雨婷的《力的合成》，用学生熟悉的“提水桶”“拉书包”场景拆解力学原理；英语组教师何淼淼以“表情符号是否构成新语言”为议题，通过小组讨论、观点辩论引导初三学生从“文本阅读”走向“批判性表达”，初三英语备课组组长闫雪评价道：“整堂课没有‘灌输式讲解’，而是用‘任务支架’一步步搭起学生的思维阶梯，能看到新教师对‘以学生为中心’的理解，已经从理念落到了每一个互动细节里。”

即便是传统文科课堂，也透出新意。教师闫琳玲讲《声声慢》，没有停留在“寻寻觅觅”的词句翻译，而是结合李清照的人生境遇，引导学生用“情绪坐标轴”标注词中的愁绪层次；教师杨玉梅的《纪念白求恩》，则通过“当代志愿服务案例对比”，让“奉献精神”从历史文本走向现实思考。20堂课，涵盖9大学科，每一堂都是“学科本质+学生认知+现实联结”的三重实验，印证了新教师对“课堂不只是知识传递场，更是思维生长场”的理解。

不是“孤军奋战”，是“师徒结对”托举的成长

汇报课的精彩，从来不是新教师的“单打独斗”。在这20堂课背后，是学校“师徒结对”机制的全周期护航，从11月初确定课题开始，每位新教师的“师父”都会参与备课磨课。教师徐欣然准备《细胞核的结构和功能》时，“师父”建议她用“细胞工厂”的类比替代传统挂图，让抽象的细胞核功能更易理解；教师任俊霖设计《二氧化碳的实验室制取》实验环节，“师父”帮他调整了学生分组方式，确保每个孩子都有动手操作的机会。

“常态化教研是另一个‘成长助推器’。”校长张仕平介绍，为了让新教师快速适应课堂，学校定期组织学科教研组围绕“新教师课堂问题”开展专题研讨，从“如何把控课堂节奏”到“怎样设计分层作业”，从“板书布局技巧”到“学生课堂反馈处理”，资深教师的经验被转化为可复制的“教学工具包”。正是这种“一对一指导+集体研讨”的双重支撑，让20位新教师在短短一个月内完成了从“站稳讲台”到“站好讲台”的跨越。

政治组教师邱承翔的变化颇具代表性，初备《联系观原理》时，他曾因“理论过于抽象”导致试讲课效果不佳，在教研组的建议下，他加入“通江生态保护与经济发展”的本地案例，让“联系的普遍性”从课本概念变成学生可感知的身边事。“如果没有师父和教研组的帮助，我可能还在‘照本宣科’。”邱承翔的话，道出了新教师成长的关键，好的教育生态，从来不是让新人“独自摸索”，而是用集体力量托举个体成长。

不是“终点考核”，是“教育高质量发展”的起点

“汇报课落幕，但新教师的成长没有终点。”张仕平在总结会上的这句话，点出了这场活动不是对新教师的“阶段性考核”，而是学校推动教育高质量发展的“起点仪式”。

从课堂呈现来看，20位新教师已经展现出超越“经验短板”的优势——他们更擅长运用多媒体工具，更关注学生的个性化反馈，更愿意尝试跨学科融合。这些特质，正是当下基础教育改革所倡导的“核心素养导向”“技术赋能教学”的生动体现。

而对学校而言，这场汇报课更是一次“教学诊断与优化”的契机，通过20堂课的观察，教研组梳理出“新教师课堂互动设计”“重难点突破方法”等可推广的经验，也发现了“部分课堂时间分配不合理”“个别知识点衔接不自然”等待改进之处。“接下来，我们会针对这些问题定制‘新教师成长计划’，让汇报课的价值延续到日常教学中。”教科室主任马璐说。

在基础教育面临“培养什么人、怎样培养人”的时代命题下，这场“新进教师汇报课”或许给出了一个微观答案——当学校把“青年教师培养”当作核心工程，当资深教师愿意“传帮带”，当新教师带着热忱与思考扎根课堂，教育的高质量发展便有了最坚实的“人才根基”。

这20位新教师的“初答卷”，只是通江校园里“教育薪火相传”的一个缩影，未来他们还将带着这堂汇报课的收获，在三尺讲台上书写更多属于基础教育的“新故事”。(张丹、周泉)