聊个和教育有关的话题：小初高年级的学习区别在哪里？

目前，本人从事了教培行业，对小初高年级的学习特点有了更深一层的理解。

通过我和一些学生聊天，再加上我自己观看部分资料，我觉得可以列举一个比较形象的现象，来形容小初高年级学习的差别。

咱们就用管理库房来做个比方吧。

小学阶段，就好比是需要管理一个面积不大的仓库，仓库里只放了十多件名称不同、样式各异的货品。如果想管理好这个仓库，就比较简单了，只需要认清这十多件货的名称、样式和对应的位置。如果有需要的时候，就可以非常轻松地找到那件货品。

因此，库房里的东西基本上不需要怎么摆放，管理起来会非常容易。

那么，到了初中阶段，仓库的面积变大了，货品的数量也由之前的十多件，变成了一百多件，虽然还是之前的十个类别，但是每个类别中货品的数量显然比之前只有一件要多出来许多。

这个时候，如果还沿用之前的管理仓库方法，让货品在库房里随便堆放，那么想要从100多件货品中找到其中1件单独标识的货品，是比较困难的。只能从头到尾挨个翻一遍。那耗费的时间、精力会很多，效率非常低下。

想要快速找到某件货品，该怎么办呢？

那就得学会分类。即先给全部货品分大类别，然后每个类别货品，指定好摆放的区域。每个类别内的产品，再做好编号，并按编号顺序，依次陈列。

只要我们按照这个顺序、规律进行摆放，那么想要从这一百多件货品中，找到其中某件产品，显然也不是什么难事。

至于说到了高中阶段，首先库房变得更大了，货品类别由十个，提升到了一百多个，货品总数也由一百多件，增加到了一万多件。

面对此种情况，如果我们放任产品随意摆放不管，那么想要从这堆放成山的货品中找寻一件单独标记的货品，难度会非常大。

大家可以脑补一下那个画面，需要耗费的时间和工作量是非常恐怖的。

那么，沿用上面第二个情况的管理办法，情况会好点，但是显然还无法提高找寻货品的效率。

因为随着货品突然数量增加，货品的形态出现了很大的差异，比如有的占地方，有的不占地方；还有主要次要性也有了区别，有的很重要，有的不重要；还有使用频率也有了差异，有的每天都要用，有的常年不用等等。

可见，产品的数量、类别不光是指数级提升，其复杂性也更为明显提升。想要实现精准管理，就得在之前管理方法基础上，做更加精细化的分类。

比如占地方的货品，可能得需要单独划开一块场地来存放它们，不占地方的小物件，则单独配个货架来存放。主要的产品，需要放到醒目、核心的区域，不常用的产品则放到边角落。常用的产品可能需要放到离库房门口最近的地方，便于随时取用，不常用的则尽可能放到不碍事的位置。

考虑到每个类别之下的产品数量会很多，还需要再设置个子类别，把大类别下的产品再细分一下，分配到每个子类别当中。子类别中的产品进行摆放之时，也得遵循某种规律，比如产品属性，或者名称的首字母等，这样才能不出差错。

除此之外，为了便于能迅速找到货品，还需要绘制整个库房货品摆放的平面图以及每个产品大类的明细表，配备上产品名片的在醒目位置张贴悬挂。

这样就能够做好细节管理。

以上虽然描述的是仓库管理的变化，其实就是我们从小学到初中，再到高中各个年级段的学习过程。

小学阶段知识量不大，难度也不大，因此稍微下点功夫就能完全掌握。

初中阶段知识量显著提升，难度也提升了，因此学生在学习的时候，必须学会去总结规律、学会分类梳理，这样才能把知识点吃透。如果还沿用小学时候的学习习惯，那必然处处受挫。

而到了高中，随着知识量、难度的指数级提升，单靠初中阶段的粗浅分类梳理方法，显然是无法应对的，必须结合更加精细的分类整理，才能实现对知识的掌握。

希望我的这个总结，能对大家有一定的帮助。