王铮的教育改革为什么“失败”了？

闲来无聊，翻了几则旧闻，想谈谈北大附中王铮的“教改”为什么会“失败”。

应试教育的弊病大家都有目共睹，很多孩子在这种教育桎梏下得了心理问题，严重的甚至自杀。

“教育专家”们也想了很多办法来解决问题，体制内的学校改革有：北京十一学校的200多个学科让学生选，北大附中的走班、自由、元培博雅学院，人大西山学校的网络进教室，外地的杜郎口学生讲课为主、衡水的军事化管理。包括一些所谓的“新教育”圈子，什么21世纪教育研究院旗下的一干队友。课程方面的改革就是以华东师大、人教社、教材研究所为主，提倡“宽而浅”的教材，教考分离来防止死记硬背，漫无边际的瞎编乱造题目来提升“素质教育”，这就是近十年来的各个层面的教改活动。

王铮为什么必然“失败”，答案太简单了，因为考题没有变啊，无论你玩什么花样，最后都是用漫无边际瞎编乱造的高考题来衡量你的教育是否成功啊。评价标准不变，校内再怎么花样翻新，都是百搭。

上述学校的各种“改革”，都是在学美国，问题是，美国的教育也不是完美无缺，我们学人家”宽而浅”还是人家玩剩淘汰的，美国走班是因为美国的高考科目很多，不同的孩子需要去找不同的科目老师学习，我们这种走班，十一学校有200多个科目，最后高考的还不就是这几个科目，难道高考的时候大学招办是根据学生的马术成绩录取的吗？高考科目不改，在学校增设2000个科目也百搭。

还有走班，高考科目也没有增加，把老师走进学生的教室换成十几个学生走进老师的教室，搞得学校乱糟糟的，学生连上厕所的时间都没有，不知道这种走班的意义何在？

学杜郎口只让老师讲10分钟，其他时间让学生讲，更是邯郸学步。让学生讲可以，关键是你要不要高考？学生讲，你有好的教材支撑吗？能应付最后的高考吗？除了表演以外，哪个老师高考会这样节节课让学生讲？

这些教改专家，绝大部分都没有一线教学经验，也没有研究过教材，更没有研究过考题。他们不知道教材很肤浅低劣，概念不清，缺乏逻辑，断章取义，支离破碎，完全没有自学的价值，而高考题基本上是脱离教材漫无边际瞎编乱造的。有几个教育“专家”知道这些情况？

几乎所有的“专家”都以为高考题特别“科学”，孩子厌学是孩子自己不努力。

凡是不了解教材与考题有严重科学性问题的人，都不配自称“教育专家”。

应试教育的起源，不是纸笔考试的限制（有限制，但不是主要的），也不是没有走班啦、老师讲多啦，通识课程少啦，限制使用电子产品啦。

主要是教材太劣质，教考分离，考题脱离教材漫无边际瞎编乱造所致。

教材劣质，就是网传的“教材防自学设计”，其实不是“防自学”，是教材编者敷衍了事，水平低劣，态度不认真，又蠢又懒所致。

教考分离，是因为教材太肤浅，没法在教材里出题。

漫无边际瞎编乱造，因为教材内容太少，出教材里的内容，会导致死记硬背教材，出教材外的内容，又会教考分离、漫无边际。

这就是网传的：老师教你做饺子，考试要你做满汉全席。这并不是什么素质教育，如果真是素质教育，那这几本劣质教材能让学生包打天下，岂不是堪比《葵花宝典》。

事实上高考地理题就是脱离教材漫无边际的瞎编乱造题目。所有的地理“专家”都不敢直播讲题。那么，只有地理学科一科这样吗？当然不可能全部傻子混子都集中到地理界，其他科必然也会有同样的问题，其他科老师也在揭露。

正确的教改方向是：

1、取消编制，广大劳动人民的退休金与干部差别不，多劳多得，优劳优酬。美国公务员跟普通民众一样的薪酬待遇。这样就不会让学生一窝蜂考编考研。（如果这条做不到，那起码保证第2条）

2、增加高考科目，满足学生个人与社会个性化需求。三百六十行行行出状元，为什么社会上有360行，学校里就不能设置360个科目？增加家政、舞蹈、等等只要社会有需求的科目都增加。（为什么职业高中没有人读？科目设置不科学，教学质量没保证，如果这条做不到，起码保证第3条）

3、重编高质量教材，教学评一致，保证专业素养。死记硬背是因为教材低劣，没有逻辑，学生难以理解，只有死记硬背。要解决这个问题，不是用“宽而浅”的碎片化教材+漫无边际的编造题目来实现，应该用高质量专业教材来实现。这一点，美国人也意识到90年代的“宽而浅”教材是有问题的，2022年，地理学科编写了相对系统的高中教材《地球科学》。我们的地理教材也可以拆分成《地球科学》、《人文地理》、《经济地理》、《环境科学》、《自然灾害》等科目，同时每科的内容深度要增加，高考学生在上百门课程中选择4～10门考高考，考试制度要做调整。以保证专业课的质量

4、在此基础上增加通识教育课程，提高公民素养。通识课程不是把某一科目当作通识课，比如吴金闪说的数学、物理是高考科目，地理是通识课程，这是错误的。通识课程是高考科目的简化版。比如数理化，政史地，厨师家政都可以是高考科目和通识课程，学生可以选数学做高考科目，地理做通识课程，也可以选厨师做高考科目，数学做通识课程。高考、通识课程都贯穿学生的整个学习生涯。很多人鼓吹芬兰的通识教育如何如何成功，2023年芬兰自己都抛弃所谓的放养式“通识教育”了。

对于一个舞蹈生、艺考生来说，除非他有需求，不知道让他学数学、地理、物理等有什么意义？

5、没有必要设置必考科目，比如语文、数学、外语，并不需要每个学生必考。所有的科目都应该是让学生有选择的自由。学生觉得自己有需求，让他自己选，而不是强制学。数学课，对很多学生来说，达到通识水平就够了。再继续学，就是浪费生命了。英国教育界很多人提出来取消必考科目。

比如外语学院、清华美院的学生，强制考数学有没有必要？

不要怕不强制学，就人才流失。

我们应试教育的主要问题，就出在科目设置太少，教材太差，好教材，有逻辑，有体系，有趣，精彩，学生就会理解，就不需要死记。死记硬背不是因为纸笔测试，是因为教材太差、考题瞎编。

所以，全国的这些教育“专家”，基本上没有找到问题的根源，就在那里乱治病，连开药，不失败才怪。

连教材、考题有问题都不知道的人，恐怕不能算教育“专家”吧

教材问题，教考分离问题，高考题漫无边际编造问题，才是教改最应该重视的问题。

转自狐说地理