“智慧闸机探秘”研学活动的情境创设与价值引领

郑州市中原区外国语小学 孔德月、胡珀、何秋子

一、案例基本情况

为落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035 年)》要求，紧扣《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“强化思政小课堂与社会大课堂融合”的育人导向，郑州市中原区外国语小学以地铁闸机智能计费原理探究为主线，从四至六年级中选取学生组建兴趣小组，开展了专项思政课外实践研学活动。活动于2024年3月至5月开展，联动五号地铁线陇海西路站及地铁运营公司，构建“课堂理论学习+企业实地研学+技术实践创新”的三维育人体系，围绕闸机计费原理研究，将科技认知、规则意识与家国情怀培育有机结合，破解传统思政课程“理论与实践脱节、价值引领空洞化”的痛点，实现了核心素养培育与思政教育的深度融合。

二、创新亮点和做法

(一)锚定生活载体，搭建“科技认知+思政启蒙”融合链路

以学生日常接触的地铁闸机为切入点，避开复杂的思政理论，聚焦“科技赋能民生”核心方向，引导小组学生从发现闸机“跨线路换乘仍能精准计价”的生活现象入手，逐步深入探究其智能计费的技术原理，再延伸至闸机技术对城市出行效率的改善、对国家基础设施建设成就的认知，实现从“身边科技”到“家国发展”的认知升华，将零散的闸机研究素材转化为系统的思政育人内容，契合道德与法治新课标中“政治认同”“责任意识”的素养培育要求。

(二)践行“小课堂+大课堂”，打造沉浸式研学场景

校内课堂以闸机计费问题驱动开展研讨，组织兴趣小组围绕闸机计费原理制定专项调研方案、学习基础研究方法；校外联动地铁公司，让学生走进地铁控制中心，在工程师指导下拆解闸机内部构造、厘清计费逻辑，实地感知闸机技术对城市公共交通运转的支撑作用，同时在地铁站依托闸机通行场景实地学习交通通行规则，将社会大课堂转化为以闸机研究为核心的思政启蒙鲜活实践阵地。

(三)构建“探究-实践-迁移”闭环，深化育人实效

设计以闸机研究为主线的完整实践链条：从发现闸机计费疑问，到开展网络调研、发放问卷掌握公众对闸机计费的认知，再到合作编程制作闸机计费模型，最后借鉴闸机“智能识别、自动化响应”的核心原理设计“智能洗衣机”程序，让学生在闸机技术探究与实践中强化科技创新兴趣，将“科技改善生活”的认知转化为具体行动。

三、实践中遇到的问题及破解办法

(一) 任务分层破认知断层

部分四年级学生难以将闸机计费技术原理与国家发展、规则规范建立关联，存在认知割裂。我们依据新课标学段目标分层设计闸机研究任务，四年级侧重“闸机功能体验与交通规则识别”，五六年级侧重“闸机技术原理探究与家国逻辑分析”；同时通过工程师现场讲解、制作图文并茂的闸机内部结构图与计费原理图、组织“地铁闸机科技发展”头脑风暴等方式，将抽象的闸机知识转化为直观易懂的内容，降低理解门槛，打通技术认知与思政逻辑的关联链路。

(二)特长分工解技术差异难题

小组内部分学生缺乏编程基础，无法高效参与闸机计费模型的设计制作，团队协作效率偏低。我们根据学生特长重新细化分工，让技术基础薄弱的学生负责资料整理、拍摄记录、方案优化，技术基础较好的学生专注模型编程与调试；同时邀请校内信息技术教师肖晨琪开展针对性辅导，确保每位成员都能深度参与实践任务，保障模型构建顺利推进。

(三) 校企共建破资源对接困境

初期联系地铁公司开展研学活动时，存在沟通流程繁琐、研学安全预案难统一的问题。学校联合社区搭建校企合作平台，以“思政实践共建项目”的名义统筹各方资源，理顺沟通对接流程，统一研学安全标准，为校外研学活动的顺利开展筑牢保障。

(四)多元评价补素养评估短板

传统评价仅关注实践成果，忽略了学生在活动过程中的道德成长与责任担当。学校参照新课标学业质量标准，建立“闸机研学过程+成果”的多元评价体系，将小组闸机研究协作表现、调研态度、实践反思等纳入评价范畴，并通过成长记录袋、师生互评、家长反馈等多元方式，全面评估学生在闸机研学中的政治认同与责任意识。

四、取得的成效

(一)学生层面

小组学生均能熟练阐述地铁闸机智能计费的核心原理，掌握了问卷调查、实地访谈、模型制作等基础研究方法；成功完成《看见科技力量·厚植家国情怀》主题研学报告、简易地铁闸机计费模型及“智能洗衣机”创新程序；在实践感悟中，学生均表达了对科技改善民生的认可，萌发了“学好科技、报效国家”的朴素愿望，交通规则意识也在实地研学中得到显著强化。

(二)课程层面

形成了“小团队研学+生活科技载体+思政自然渗透”的实践范式，为小学阶段开展思政课外实践提供了可参考的微型案例，相关做法在校内思政教研会上得到推广，为后续同类活动积累了经验。

(三)育人层面

实现了“科技认知”与“思政启蒙”的有机统一，小组学生在实践中培养了科学探究精神和团队协作能力，城市认同感与民族自豪感显著增强，“科技报国”的责任意识初步树立。

五、可提炼的经验与启示

(一)小学思政启蒙需立足“小切口”，贴合学生认知特点

要以学生熟悉的生活事物为载体，避开宏大叙事和复杂理论，将家国情怀、科技报国等价值理念融入具体的实践探究中，让思政教育更具亲和力与实效性。

(二)小团队研学模式适合开展深度思政实践

针对小规模学生群体的研学，可通过精准分工、个性化指导，让每位学生都能深度参与实践全过程，相较于大规模集体活动，更易实现育人目标的精准落地。

(三)思政实践需强化校企联动，盘活社会资源

积极联动社会专业机构，为学生提供专业的技术指导和真实的实践场景，能有效弥补校内教育资源的不足，让思政实践更具专业性和沉浸式体验。

六、下一步发展计划

(一)成果校内推广：将小组的研学成果在校内进行展示，组织其他班级学生观摩学习，扩大活动的校内育人辐射范围。

(二)主题拓展延伸：参考本次案例模式，围绕“社区智能设施”“家用科技产品”等生活载体，组建新的研学小组，开展系列化思政实践活动。

(三)经验总结固化：梳理本次活动的实施流程和育人成效，形成可复制的小团队思政研学操作指南，为校内常态化开展同类实践提供依据。