北京
湖南省长沙市雨花区枫树山教育集团的教师们在进行教研活动。 本版图片均由学校提供
我所在的湖南省长沙市雨花区枫树山教育集团在20年探索中，以“和而不同、特色共生”为核心理念，通过中心统筹明方向、赛事驱动激活力、课题引领促创新等做法，构建起集团化办学的特色发展生态，实现了从“资源共享”到“特色共创”的跨越。
在统筹中守护个性，让特色发展有根脉。集团化办学的关键，在于平衡“统一”与“差异”。我们通过设立教师发展中心、学生发展中心、质量监测中心、品牌建设中心四大机构，既搭建起资源共享的桥梁，又为各校特色发展预留生长空间。比如，教师发展中心收集掌握成员校优秀师资、特色做法，并通过调研，精准掌握成员校师资短板，开展分层分类精准培训。再如，质量监测中心聚焦教学提质，构建“监测—反馈—改进”闭环系统。这种“以监测找问题、以统筹解难题”的模式，让原本各自为战的成员校，变成了协同共进的教育共同体。
在竞争中催生创新，让特色发展有动能。教师是特色发展的核心力量，我们通过3类赛事，激发教师个性化育人智慧。集团14所成员校办学基础、生源特点各异，我们不追求“千校一面”，而是鼓励各校结合自身优势开发特色校本课程。我们组织集团课程建设比赛，各校从课程目标、内容设计、实施路径、评价方式4个方面展示成果。学科教学比武成为教学特色的“试验田”，集团每学期组织开展各学科教学比武，让教师在碰撞中提炼出差异化的教学主张。命题比赛成为特色评价的“风向标”，集团要求教师在命题中融入校本特色，枫树山鸿铭小学将“根韵”传统文化嵌入语文试题，枫树山小学在数学命题中设置“生活中的图形”实践题。这些试题不仅检测学生素养，更倒逼教师深化对校本特色的理解，形成“命题—教学—特色”的良性循环。
在研究中深化特色，让特色发展有深度。针对学生作文中的问题，集团组建跨校研究团队，提出“生命本色、生活本色、生态本色”理念。通过“集体备课、课例研讨、学生作文点评”等方式，探索适配各校特色的作文教学模式。集团牵头申报市级教育规划课题，组织14所成员校共同参与，构建了包含必修、选修、研修、自修4类课程的课程体系，从安全健康、自主自理、绿色低碳、智慧创意、文明诗意5个维度丰富课程内容，让教育真正扎根生活、服务学生成长。在课题的引领下，集团联合举行了全员亲子运动会，在科技馆开展“出校入馆”系列活动，开展学科融合活动，举行新生活教育成果展示会等等，让教育深深扎根于生活的土壤。
如今，集团14所成员校各具特色：枫树山小学的科学探究、枫树山大桥小学的“童心育人”、枫树山鸿铭二小的书法课程等，形成“一校一品、百舸争流”的生动局面。
（作者系湖南省长沙市雨花区枫树山教育集团总校长）
《中国教育报》2025年12月05日 第05版
作者：张洪波
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