以学生为主体的课堂重构：英语“拍卖题目”的设计与成效

每一位教师的成长都需要辛勤的付出，但通往成长的路却深浅不一，有人走一两步即可到达，有人需要长途跋涉方能抵达。要学会在工作中寻找一个个闪光点，因为那会给我们无穷的力量……

英语讲评课的“拍卖”课堂

杭州新理想高中艾宏果

　　在当今教育改革的浪潮中，如何激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，已成为教育工作者关注的焦点。传统的填鸭式教学已难以满足现代教育的需求，而以学生为主体、注重自主学习的教法正逐渐成为主流。

　　我校积极适应现代教育改革，提出了“导、学、测、议、展、评、理”七步教学法，在其影响下，我就议论和展评两方面进行了进一步的探索与实践。现与大家结合一个具体的课堂活动教学案例——拍卖题目，与大家分享我基于以学生为主题的理念，具体的做法与实践。

　　在一次英语课上，为调整学生的状态，我摒弃了传统的讲授方式，而是进行了一场别开生面的“拍卖题目”活动。活动前，准备好学生做过但不同程度上出现问题的英语题目，并赋予每个题目相应的“拍卖价”(即分数)。学生则扮演“买家”，用他们平时课堂表现累积的“积分”来竞拍自己感兴趣的题目。

　　活动开始后，学生们纷纷举手示意，积极参与竞拍。每当一个题目被成功拍下，该学生便成为该题目的“讲解员”，需要在学生小组讨论中，准备完善，并向全班同学讲解解题思路。这种角色转换不仅激发了学生的求知欲，还锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。

　　在准备讲解的过程中，学生们通过查阅资料、小组讨论等方式，深入挖掘题目的表意和内涵，形成了对知识点的全面理解。而在正式讲解时，他们更是各显神通，有的用生动的例子来解释抽象概念，有的更能站在学生的做题角度上把易错选项辨析的很清楚。这种教学方式极大地提高了课堂的互动性和趣味性，也提升了学生学习英语的成就感从而提高了学习兴趣。

　　此外，拍卖题目的方式还体现了因材施教的原则。学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的题目，避免了“一刀切”的教学模式带来的弊端。同时，通过竞拍和讲解的过程，学生也对自己的学习状况有了更清晰的认识，从而能够更有针对性地进行查漏补缺。

　　此次课堂活动不仅让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，进行了学生的思维培养，重要的是培养了他们的自主学习能力和团队合作精神。让他们感受到了学习的乐趣和成就感，也让他们更加珍惜每一次讲解题目的机会。

　　总之，这是一次以学生为主体、注重自主学习的教法的成功实践。未来我也会继续探索和实践更多创新的教学方式，为学生的全面发展创造更加有利的条件。