近日,辽宁盘锦中北中学推行了一项突破性的教育改革,彻底改变了传统的班级管理模式。
辽宁盘锦中北中学正在进行一场大胆的教育改革——他们取消了传统的快慢班,全面推行单科分层走班制。
什么是单科分层走班制?简单说,就是不再用总分一刀切,不再逼每个孩子成为全科天才。而是让你哪科强,就去高层班提升;哪科弱,就进基础班补短板。
比如你数学很厉害,那就去顶点班挑战高难度题目,和学霸一起切磋;英语比较弱,那就进入基础班,从单词和语法开始,重新打牢基础。光是数学这一科,学校就按学生真实水平划分了14个不同层级,每个班不超过20人。
这里没有固定的教室,学生带着不同的课本走进不同的课堂。学校还会根据学习进度动态调整分层,作业也按个人能力布置,真正做到哪里不足补哪里。
这让我想到过去按总分分班的问题:偏科的孩子压力巨大。他们的强项科目“吃不饱”,弱科又跟不上,不敢提问,学得辛苦。而现在,每个人都能按自己的节奏学习,重新找回信心。
其核心是实施单科分层走班制,具体特点如下:
1. 分层逻辑革新
按单科能力分班:取消以总分划分快慢班的做法,改为根据各科目实际水平分层。例如:数学成绩优异的学生进入顶尖班,挑战高难度题目。英语薄弱的学生进入基础班强化单词语法。
动态调整机制:教师根据学习进度实时调整班级层级,确保教学与能力匹配。
2、教学实施细节:
小班化教学,每个班级不超过20人,教师可精准关注个体需求
个性化作业,根据学生实际能力布置差异化作业,实现"哪里不足补哪里"
流动课堂:学生每日携带不同课本,按科目进入对应层级教室学习
3. 改革成效对比
传统模式弊端
新制度优势
强项科目"吃不饱"
优势学科获得拔高机会
弱科课堂不敢提问
薄弱环节得到针对性强化
统一进度打击信心
按个人节奏学习重拾动力
4. 教育理念突破
打破"流水线式"教育,拒绝将学生视为标准化产品;
通过14个数学分层等实践,证明因材施教可操作性;
本质是教育公平的深化——让每个学生的特长与短板都获得适配发展空间
在教学大纲不变的前提下,学生根据单科成绩选择班级学习,同科同一层次的学生在一起上课,没有压迫感。如果经过学习,本科成绩提高了,就可以调到相当层次的班级。
想象一下,你身边某位数学天才,每次数学课都能和高水平同学切磋难题;而他的英语课,却可以和需要夯实基础的同学一起从语法补起。
传统按总分分班的“快慢班”模式被彻底打破,取而代之的是更为精细的“单科分层走班”。
学生不再有固定的教室和固定的同桌。他们像大学生一样,每节课前查看自己的课表,带着对应学科的教材走进相应的教室。
这里,数学课堂上与你并肩作战的“战友”,可能不会出现在下午的英语课堂里。每个人都在最适合自己当前水平的圈子里学习。
这个方法确实是对症施教,有利于保护孩子的单学科学习兴趣。
中北学校作为一所营利性私立学校,这项举措是它的卖点,也是教学上的杀手锏,据说经多年实践,效果很好。
存在的争议
但是,也有网友质疑,这种走班制教学并不新鲜,说白了就是一种分层教学,说好听点儿叫因材施教,实际也可理解为快慢班的变形——成绩低程度差的在一个班,学的内容简单些,成绩高程度好的在一个班,学的内容深奥些,各取所需。
目前,我们南京也早有这样的跑班制,有的是提优班,把全校前200的学生集中在一起进行提优,把全校后200的学生拉到一起,进行补差,这就是简单的分层教学。
现在不少高中,对不能成班的科目,选择走班制,在语数外固定的情况下,学生可以有几种组合可选。根据所选科目,学生走班上课。
听起来很简单,但实际操作起来难度太大。一是要有足够多的老师,二是排课要互不干扰,一般学校都做不到,师资不够,而且组合太多,上课容易冲突,出现学生所送科目同时上课的情况,学生分身之术。
所以现在很多学校只限学生选择三、四种组合,或政史地,或物化生,或物化政,或物化地。有的学校干脆就只有两种选择,不是语数外物化生就是语数外政史地,这实际上就又回到原来大文大理分科的老路上了——经过这几年实践,很多老师都觉得还是以前大文大理的分科更合理更方便。
不过,话说回来,随着以后人口减少,民办学校一定会走精品化,小班化的分层教学模式,该校实践为全国提供了可借鉴的样本:通过精细化分层和动态管理,真正实现"强科更强,弱科不弱"的个性化教育目标。
网友表示:
动总比一层不变的好,你认为呢?
文章来源:南京择校、网络
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