央媒发文痛批！当代中小学生正被“网络烂梗”入侵

语言不只是一种工具，它更是一种视野。有人没有去堵“烂梗”的洪流，而是选择在上游，为孩子们凿出一眼更清澈、更深邃的活水。

——女同事说

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前几天，央媒再度发文谈起了中小学生间流行的“网络烂梗”。

现在不少孩子说话，离不开“鸡你太美”“尊嘟假嘟”“你个老六”这样的网络梗。

不是说不可以玩，问题是当他们只会用这些梗来表达时，语言就变得单一了，甚至有点“词穷”。

写诗词填空，有人想半天写不出“落霞与孤鹜齐飞”，却顺手写下“栓Q”“爱你孤身走暗巷”：

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这样的现状让我们不禁思考：

在碎片化、娱乐化表达的冲击下，语文教育该如何守住思想的深度与语言的美感？

尤其是最近部分地方语文教育严重依赖AI，有老师让孩子直接背AI给的范浓浓的人机感；有学校用AI出试卷，错漏百出，家长吐槽声不断。

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而在浙江一座县城的高中里，语文老师朱林鹏提供了一个温暖而有力的答案。

他没有刻意去对抗“烂梗”，而是让学生们亲身体验到那些经过时间沉淀的、优美而深刻的汉语，原来可以如此贴近生命，如此打动人心。

1

一场语文教育的“温柔反叛”

在普遍认知里，高中语文课堂往往是争分夺秒的战场：

划重点、背模板、解构命题作文，一切围绕分数的指挥棒高速运转。

然而，朱林鹏的课堂却进行着一场看似安静、实则深刻的“温柔反叛”。

他证明了，在应试的夹缝中，语文课依然可以保有它的浪漫、温度与思想深度，成为学生精神世界的“透气孔”。

NO.1

不教“标准答案”，教“真实感受”

朱林鹏的反叛，首先源于一种真诚。

在面对经典课文时，他拒绝将自己仅仅视为标准答案的传声筒。

当他讲到朱自清的《荷塘月色》时，他会坦诚地告诉学生，自己对教材要求背诵、被奉为经典的第四段比喻“并没有什么感觉”，反而更被文章前三段所打动。

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那里没有精雕细琢的修辞，只有朱自清从家庭琐事中抽身，独自走在夜深路上时，那份“什么都可以想，什么都可以不想”的自由。

为了解释这种心境，他引用了中年人下班后在车里独坐的半小时、学生期待周末的周五夜晚，以及李健歌声里《十点半的地铁》。

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他将文学拉回到鲜活的生命体验中，告诉学生重要的不是荷塘，而是那片属于每个人自己的“精神旷野”。

这种以“真我”面对文本与学生的态度，打破了许多老师“不敢流露喜恶”的桎梏。

在分享完个人感悟后，他会明确告诉学生，考试时遇到这道题，什么样的答案才能拿高分。

他将课堂一分为二：

“七分应试”保障现实的跑道，“三分创新”开拓心灵的原野。

这种策略，让学生们相信，老师理解他们的现实困境，并正努力在镣铐内为他们争取更自由的舞蹈。

在这里，真诚不是教育的敌人，反而通往高分与高悟性。

NO.2

课堂不只在教室，更在生活与网络中

朱林鹏的“反叛”并未止步于观念的更新，更体现在课堂时空维度的拓展。

他坚信“语文的外延与生活相等”，于是，他的课堂从方寸教室，走向了更广阔的天地。

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春分时节，他带着学生到操场草坪，在融融春光中玩起“飞花令”；

秋意正浓时，他提着两箱橘子作为奖励，让学生在秋风中闭眼聆听音乐，切身感受何为“秋高气爽”；

他甚至将任天堂Switch游戏机搬进班会，让高中生在儿童节这天，通过《马里奥派对》重温纯粹的快乐。

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这些看似“不务正业”的活动，实则是精心设计的“沉浸式”语文体验，旨在唤醒学生对生活细节的感知力，而这，正是文学创作的源泉。

更为重要的是，朱林鹏敏锐地将教学阵地延伸至网络。

他最初只是为了方便学生转发而将课堂记录上传至B站，账号“教书琐记”却意外地走红。

一条带领学生用AI创作歌曲的视频，让他获得了B站的1800贝壳币奖励，他将这笔收益一半为学生买了奖品，另一半捐给了“免费午餐计划”。

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这个决定，本身就成为了一堂关于分享与公益的生动德育课。

而他发布的《登泰山记》深度解读视频，长达14分钟，内容扎实，毫无噱头，却意外获得了超2万点赞和1.2万收藏，远超许多短平快的娱乐内容。

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这一现象给了他极大的信心：

年轻一代并非只沉迷于“烂梗”，他们对有深度、有温度的内容有着发自内心的渴求。

他的实践证明了，在碎片化的网络环境中，真正优质的教育内容依然能穿透喧嚣，找到它的知音。

2

从“悼词写作”到“流行歌词”

朱林鹏巧妙地在“生与死”、“古与今”、“雅与俗”之间架设桥梁，让语文课成为一种深刻的生命教育。

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用“死亡教育”唤醒生命意识

在一堂被网友誉为“中国版《死亡诗社》”的语文课上，朱林鹏布置了一份看似“危险”的作业：

以他人的口吻，为将来的自己写一篇悼词。

他特意说明可以选做，但全班70多位学生，几乎全部交上了一份沉甸甸的“生命答卷。

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那个平时看似吊儿郎当的男生，在悼词中直面生命的虚无与矛盾：

“你想着做个好人，可最终还是一事无成。

你厌恶这个世界让你存在，可又感谢这个世界让你栖身多年。”

一位同学则以自己爱犬的视角，写下了跨越物种的深情：

“那双手再也没能像往常一样，摸了摸自己的头。”

更有女生展现出极致的温柔与体贴，她写道：

“葬礼在清晨举行，这样，等到晚上人们睡去时，爱我的人就不用太伤心了。”

这些文字，戏谑中带着哲思，温和里包裹着热烈，全然褪去了青少年常被诟病的肤浅与中二。

朱林鹏没有教授任何写作技巧，却激发了最本真、最深刻的表达。

因为这堂课的核心，并非文字训练，而是生命价值的启蒙。

他让学生们提前站在生命的终点回望，从而迫使他们思考“我将如何度过一生”。

当学生们开始审视死亡，他们才真正开始理解何为“活着”，并在其中注入属于自己的意义。

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NO.2

用流行文化激活经典文本

朱林鹏的课堂智慧，还表现在他能“接地气”地将流行文化转化为解读经典的密钥，让学生们在熟悉的语境中，与千百年前的灵魂相遇。

当讲授《诗经》中“赋比兴”这一古老手法时，他没有拘泥于晦涩的定义，而是信手拈来周杰伦《青花瓷》中的歌词：

“天青色等烟雨，而我在等你”。

他引导学生分析：这句词为何动人？

正是因为采用了典型的“兴”的手法，先言“天青色”这一自然景象以渲染氛围，从而引出并烘托后句“我在等你”的缠绵情感。

这一刻，跨越千年的文学技巧在当下最流行的旋律中找到了回声，变得可知可感。

他同样不回避流行文化中的糟粕，并以此作为批判性思维的训练场。

在讲解《氓》时，他着重分析了诗中女子在遭遇情感背叛后“反是不思，亦已焉哉”的清醒与决绝。

盛赞其“淇则有岸，隰则有泮”所体现的情感边界感。

紧接着，他话锋一转，将这首诗与某些鼓吹卑微、纠缠、物化女性的网络“神曲”进行对比。

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他直言不讳地指出：

“一些流行歌曲所传递的爱情观，甚至比几千年前的《诗经》还要落后。”

通过这样鲜明的对比，他不仅完成了文学赏析，更在学生心中埋下了健康情感观的种子，完成了一场自然而深刻的“情感教育”。

这种教学方式，其目的绝非简单的投其所好。

朱林鹏搭建的，是一座连接“片刻流行”与“永恒经典”的桥梁。

他让学生明白，方文山与古代的诗人，运用的是同一种母语的美学密码；

而《氓》中的女性尊严与独立，在今天依然是处理两性关系的圭臬。

他教会学生的，是一种在信息爆炸时代里至关重要的能力——不轻信，不盲从，能以经典为尺，丈量当下。

3

在“烂梗时代”重建语言的美与力量

朱林鹏的课堂实践，不仅是在教语文，更是在为年轻一代重建精致、深邃而有力的表达体系，守护他们思想的疆土。

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对抗“烂梗”，从重建表达开始

网络“烂梗”最大的危害，并非在于其本身，而在于它对青少年表达能力的“驯化”。

它将复杂的情绪、 幽微的感受，粗暴地塞进几个简单的、模式化的词汇中。

当一个孩子习惯用“yyds”概括一切美好，用“破防了”指代所有感动或愤怒时，他不仅失去了精准描述世界的能力，更失去了细腻体察自我内心的敏感。

朱林鹏的课堂，正是这场“语言康复训练”的核心现场。

他用一种“浸润式”的方法，让学生亲身体验到，那些丰富、精准、优美的表达所能带来的精神愉悦与思想穿透力，是任何“烂梗”都无法比拟的。

当他们在分析“苍山负雪，明烛天南”的“负”字时，他们学到的不只是一个文言实词，更是一种将个人命运与自然景象相融合的、充满张力的高级表达方式。

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朱林鹏所做的，是为学生提供一种“语言的奢侈品”，一旦他们尝过了这种深度表达带来的智性愉悦，便会自然地对那些苍白贫瘠的“语言快餐”产生免疫力。

当学生的内心被经典文本中的深沉情感所充盈，当他们的口与笔能够自如地调用汉语的千般风华时，“烂梗”便失去了滋生的土壤。

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语文教育是“滞后的艺术”

在功利主义的视角下，朱林鹏那些“三分创新”的课堂与“提分”这一即时目标相距甚远。

然而，这恰恰触及了人文教育最核心的特质：

它是一种“滞后”的艺术。

朱林鹏对此有清醒的认知。

今天在课堂上对《登泰山记》中“苍山负雪”的共情，或许要等到学生未来某次人生负重前行时，才能真切体会到那束“明烛天南”的微光何其珍贵；

今天对《兰亭集序》“向死而生”的感悟，也可能要等到他们亲身经历告别时，才会懂得王羲之那声叹息的全部重量。

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他并不追求立竿见影的教育效果，而是从容地在学生心中埋下一颗颗名为“语文”的种子，并坚信它们将在未来某个不经意的时刻，破土而出，枝繁叶茂。

这种理念，完美地印证了在互联网上广为流传的一段关于史铁生《我与地坛》的书评：

“一个人在十三四岁的夏天，在路上捡到一支真枪。

因为年少无知，天不怕地不怕，他扣下扳机。

没有人死，也没有人受伤。

他认为自己开了空枪...

后来，他三十岁，或者更老，走在路上，听到背后有隐隐约约的风声。

他停下来，回过身去，子弹正中眉心...”

朱林鹏的语文课，正是致力于为学生配备这样一批高质量的“子弹”。

这些子弹，可能是《项脊轩志》里那棵“今已亭亭如盖”的枇杷树，可能是《琵琶行》中那一句“同是天涯沦落人”的深切共鸣”。

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在年少时，他们或许只是朦胧地感知其美，却未必解其深意。

直到未来某一天，当生活的真相扑面而来，才会精准地命中他们的心灵。

在那一刻，教育就完成了闭环：年少时记下的文字，成为了此刻理解自身处境、安顿个人情感的钥匙。

相比之下，那些风靡一时的“网络烂梗”，则像一阵来得快去得也快的风，或是色彩鲜艳却毫无营养的“语言糖果”。

它们无法沉淀为生命的养料，更无力在人生的至暗时刻提供任何精神支撑。

不会像真正的好文字，让一批又一批年轻人从语言贫瘠的牢笼中挣脱，奔向一个更广阔、更自由、更深刻的意义世界。

参考资料：

[1]哔哩哔哩-一位县城的语文老师，把课上成了中国版的死亡诗社

[2]乌鸦电影-看完只有一句：牛逼！不愧b站顶流！这吊打多少人啊！

[3]秋叶大叔-一个小县城的语文课堂，70多个高中生写下悼词，看哭90万网友

[4]看天下实验室-在语文课上，这群中学生为自己写下悼词

[5]大有叔叔-央视网怒批！“你个老六”“栓Q”“唐人”，再不管这些烂梗，孩子就废了

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