中文教育的双向奔赴

肖 璐

张几丹，研究生毕业于昆明理工大学汉语国际教育专业，目前在斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院下设的采列孔子课堂担任国际中文教师志愿者。

坎坷圆梦

张几丹在本科期间担任茶学院的国际交流部部长，初步接触到语言教学与跨文化交流。一次老师转发的孔子学院志愿者招聘信息，让她萌生了成为国际中文教师的愿望。2022年，在家人的支持下，张几丹考入昆明理工大学汉语国际教育专业，系统学习教学理论与方法。

2023年11月，她申请了斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院的教职，并于2024年1月下旬通过面试，收到录取通知。然而，真正的挑战才刚刚开始。办理签证与居留卡的过程十分漫长，从年初到年尾，期间遭遇移民局罢工、优先处理留学签等状况，使她迟迟无法成行。

这段等待对她而言是心态上的极大考验。“同期培训的同学大多在七八月就已派出，最晚的9月也走了，只有我们这一批迟迟没有动静。”她坦言，期间曾反复质疑自己的选择，甚至考虑放弃。

在求学与海外教学的道路上，母亲始终是她最坚实的后盾。“她不会干涉我的决定，只是告诉我，既然选择了，就要对自己的选择负责。”张几丹说。

双向奔赴

在采列，张几丹负责三个高中生班级和一个小学生班级的教学。其中两个高中班为综合汉语课，另一个高中班是中华才艺兴趣班，内容涵盖书法、国画、皮影戏等传统艺术。小学班则是五、六年级混合的兴趣选修班，没有固定教材，每周与当地汉学家共同设定主题，如数字、颜色、形容词等，通过游戏与活动展开教学。

但教学中也常遇到挑战。今年在卢布尔雅那开展的7—8月暑期华裔班，班中的学生年龄从4岁到15岁不等，中文能力参差不齐。为应对这一情况，张几丹实施分阶段教学。对年龄较大的学生，她通常会逐步提升问题难度，引导深入思考；对年龄较小的孩子，则设计简单明确的任务，确保每个人在课后都能有所收获、有所记忆。

尽管教学不易，但那些温暖的瞬间却让她倍感欣慰。初到采列第二天，小学班的女生们送给她一个手工折纸作品，背面写着她们的中文名，而这些名字正是张几丹在赴任前为她们取的。这份心意让她在异国他乡感受到第一份暖意。

还有一次，张几丹结合了一名高中女孩斯洛文尼亚语名字的发音与恬淡安静的性格特质，为她取名“马若兰”。之后，这名学生将自己的中文名放在社交账号的自我介绍上，她告诉张几丹，她非常喜欢中文，认为这门语言“非常优美”。

“教学从来不是单向输出，而是一个双向互动的过程。学生的反馈和成长，是我坚持下去的最大动力。”张几丹说。

未来规划

尽管派出之路坎坷，张几丹却觉得自己是幸运的。“等待了一年半，最终换来在这里的工作与生活，遇到友好的同事、舒适的环境，像是命运给我的礼物。”

暑期班结束后，学生与家长纷纷反馈，希望能继续参与此类课程。张几丹向孔院领导说明家长需求。一直以来，孔子学院积极承担社会责任，致力于帮助斯洛文尼亚华人社区的孩子学习汉语、感受中华文化。

面对张几丹老师提出的需求，孔院领导同样给予了大力支持，决定将原定一个月的课程延长至两个月，并计划于年底增设冬季华裔中文课程。

另外，采列孔子课堂计划在明年2月举办中华文化表演，学生们将根据自己的兴趣选择节目，如二胡、古筝、皮影戏、中文歌曲等，经过四个月的筹备，将面向全校师生演出。

“由孔子学院的本地人学生，向更多本地人展示中国文化，这种方式更具说服力，也更能打动人心。”从课堂理论走向面对面的教学实践，张几丹对国际中文教育有了更深的体会。

她认为，理论教育更多是从教师视角出发，强调如何传授知识、处理文化差异；而在教学实践中，更重要的是如何让当地学生成为中华文化的实践者和传播者。

谈到未来的发展，她计划在斯洛文尼亚的任期结束后，继续申请其他国家的公派教师岗位，可能是亚洲、非洲或南美洲。“志愿者阶段的经验是宝贵的。我希望未来能成为一名公派教师，在更广阔的平台上，将中文教育传递到世界更多角落。”