高校教师为什么不愿意兼任行政？

“高校教师为什么不愿意兼任行政？”这是近期多个社交媒体都在热议的问题。

关于教师兼任行政，有高校要求教师入职即兼任。也有高校曾规定，部分新入职专任教师必须到学校行政部门轮岗锻炼一年，经考核通过后方可正式担任专任教师工作。轮岗期满后，由接收轮岗锻炼的部门对轮岗人员进行考核，考核结果作为人员岗位变动、职务职称晋升的参考。对考核结果不称职的，要视情况进行再教育、换岗或辞退等。据悉，此举主要是为了提高新入职专任教师自身综合素质和实践能力，促进教学、科研以及行政人员的工作交流与互动，助推人才成长。

不过，也有多个老师表明了不想兼任行政的原因：入职即被安排兼做行政，除了上课还要去办公室坐班，下班还需要备课。行政工作会占用时间，因为坐班，时间也不自由，导致原本的教学、科研等工作被压缩。如果想平衡各项工作，只有不断挤压自己的个人时间，才能不耽误各项工作的进度。

还有老师觉得行政工作繁杂机械且难以纳入核心指标，没有什么意义，出现了职业倦怠。

对高校教师，特别“青椒”来说，将精力过多投入到行政工作可能导致核心业务能力提升滞后、职业发展受影响等。

目前，高校兼任行政或辅导员工作的教师不在少数。因此，如何平衡教师身上的工作量，提升其工作积极性，增加职业认同感，还需高校不断完善相关措施。

值得一提的是，目前已有官方文件和高校明确了相关举措。如近日，教育部等六部门联合印发的《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》指出，要减轻非教学科研负担，减少安排青年教师从事一般行政事务性工作。吕梁师范高等专科学校发文提到，要逐步剥离年轻教师兼任的辅导员与行政工作，实现“专课专职”。

加强师资队伍建设，高校可以如何做？

一方面，高校针对相关举措可以配套相应的福利和待遇。

湖南某高校专任教师兼任其他行政工作计算教学工作量（课时）补贴标准为：兼任党总支（直属党支部）书记补贴20课时/年、党支部书记补贴12课时/年、支委委员补贴6课时/年；指导学校学生社团补贴12课时/年。一人兼任多项行政管理职务的，不重复计算，可取最高职务工作量（课时）进行补贴。

湖北某高校兼任行政职务的教师，在行政工作考核合格的基础上按同级同类教师正常考核教学科研情况核发教师岗位的奖励绩效，同时按同级管理岗位的40%核发管理岗位的奖励绩效；兼任行政职务教师原则上教学工作量的超工作量不得超过其额定教学工作量100课时，超过部分不再计算其业绩津贴；确因教学需要应事先履行审批手续；兼任多岗职务人员，就高不就低，不重复计算。

另一方面，高校还可以通过对教师教学与发展的研究，了解教师工作投入时间、投入方向、投入意愿等，从结果反馈中发现问题，并进行针对性优化调整，提升教师能力。

麦可思曾对某大学进行了教师教学与发展评价，数据显示，该校教师在工作上的时间投入是58.7小时/周，其中主要集中在教学准备（包括备课、批阅学生作业和评分）（14.9小时/周）、科研工作（14.1小时/周）、教学时间（12.4小时/周），本校教师积极投入教育教学工作当中。而院系/部门工作和会议及其他行政工作（7.1小时/周），占比并不少。

同时，从教师教学投入意愿来看，该校教师都表示清楚自己的岗位职责和要求。但16%的教师反馈“我和同事们的教学和科研投入分配合理”与自己的实际情况不符合，教师在教学与科研的时间安排上需要学校给予更多帮助。

另外，该校青年教师（年龄在35岁及以下）占比（27%）接近三成，其在教学能力（88.2%）、科研能力（84.8%）、实践能力（86.2%）方面的胜任度均低于其他年龄段教师。青年教师因为入职不久，各方面能力均需要有效提升，这需要高校制定相关的教师能力提升计划，从而提高青年教师的工作素养和能力水平。

当然，高校可以适度减少教师兼职行政等额外工作，简化行政流程，提高行政效率，让教师从繁琐的行政工作中解脱出来。同时，高校还可以通过优化管理机制、强化专业发展支持、完善评价体系等措施，加强教师队伍建设。

来源：麦可思研究整理自小红书、各高校网站、各省教育厅网站、麦可思研究等。

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