包头市九原实验教育集团探秘南京光华东街小学育人新范式

作为江苏省实验小学、南京市德育先进学校，南京光华东街小学以“让每一个孩子活泼泼地成长”的办学理念，在小班制教育实践中形成独特优势，为包头市九原实验教育集团带来了一场兼具理论深度与实践价值的学习盛宴。

观摩聚焦语文、数学两门学科的小班化教学现场，通过“课前会议+课堂观察+课后研讨”的方式，细致拆解教学环节中的育人智慧。语文课堂上，以“任务驱动”为主线，巧妙设计梯度化学习活动：从梳理课文人物关系、理解关键生词入手，引导学生初步感知 “中华不振” 的内涵；再通过提取事件信息、填写对比表格、探究事件逻辑关联三个步骤，让学生以小组合作的形式，用因果关系完整概括课文主旨。

小班化教学的优势在此充分显现——老师能关注到每位学生的课堂参与状态，针对小组讨论中出现的思路偏差，及时进行个性化指导；课堂提问覆盖全体学生，就连平时发言较少的学生，也在老师的鼓励下主动分享观点，真正实现了“让每个学生都有表达机会”。课后，老师围绕“小班化背景下的文本解读与学情适配”进行教学设计分享，她提到：“小班化教学不是人数减少，而是关注升级。”

数学课堂上，老师带来二年级课程《认识100》。针对二年级学生“从形象思维向抽象思维过渡”的认知特点，老师以生活场景为切入点：课前播放农场动物计数视频，复习 20 以内数的认识；课中通过“数小棒”“圈计数单位”“对比数字卡片” 等动手活动，让学生直观感受“10个十是100”的计数规则。课堂互动环节，她利用小班化课堂“管理灵活”的特点，组织学生以4人小组为单位，开展“用自己喜欢的方式去探究”的合作学习，在合作中理解“百”的意义及与 “10” 的关系。

课后研讨中，九原区第一实验小学刘如意老师表示：“这堂课把抽象的数学概念转化为具象的操作活动，每个学生都有动手参与的机会，这种‘以生为本’的教学设计，正是推进小班化数学教学需要借鉴的核心经验。”课堂观察结束后，学习团队与光华东街小学管理团队、骨干教师围绕“小班化教育研究与学校特色发展”“数智课堂赋能小班化教学新生态” 两大主题展开深度研讨。光华东街小学吴宁校长以“从‘关注每一个’到‘发展每一个’”为核心，分享了学校小班化实践的历程。

校园文化参观，库室功能一室多能。参观中，吴校长重点介绍了资源教室和定格动画。资源教室是一方温暖且专业的空间——融合教育资源中心，它宛如一座知识与关爱的桥梁，为特殊教育需求学生铺就个性化成长之路。从认知能力训练教具，到学习能力提升辅助工具，从舒缓情绪的心理咨询角落，到充满活力的感觉统合训练区域，一应俱全，宛如一座教育资源的宝库。有特殊需要的孩子在这里由家长自费并提出申请，学校配备专业的心理咨询师和影子教师陪伴有特殊需要的孩子。

而定格动画不仅是一门特色课程，更是学生探索知识、传承文化的生动载体。学校“梦想定格社” 自创办以来，始终以 “用镜头记录创意，用动画传递思考” 为理念，引导学生将生活观察、学科知识与文化传承融入动画创作，诞生了众多充满童真与巧思的作品，成为学校 “大艺术教育” 与 “项目化学习” 融合的典范。

吴校长在讲座中提到，学校在小班化班级管理中，采用“动态小组制”——根据课程内容和学生特长灵活调整小组构成，如语文课堂按“读写能力梯度”分组，数学课堂按“思维方式差异”分组，大课间也可以根据活动需要进行分组等，确保每个学生在小组中既能发挥优势，又能得到针对性提升。针对大家重点关注的“数智技术与小班化教学融合” 问题，学校信息中心的老师进行专题分享。她介绍，学校已建成“智慧课堂管理平台”，教师可通过平台实时查看学生课堂练习数据，快速定位学习困难学生，及时提供个性化辅导；在数学、科学等学科中，引入VR 虚拟实验设备，让小班学生在沉浸式体验中突破学习难点。

“数智技术不是‘炫技工具’，而是‘精准育人的助手’。” 张淑芳强调，“小班化教学需要精准了解每个学生的需求，而技术恰好为这种‘精准’提供了数据支撑。”实验教育集团的老师们结合自身教学实践积极提问，围绕“数智设备使用成本控制”“智慧平台与分层作业的结合方式”“小班化教师信息素养培养路径” 等问题展开热烈讨论。

学习团召开当日学习复盘会。各专项小组汇报学习成果：课堂教学观察组整理出“小班化课堂任务设计三原则”——活动合作化、合作有序化、反馈即时化、评价多维化；课程建设组提炼了光华东街小学“国家课程+科艺融合课程”的融合模式；人工智能建设组则梳理了数智技术在小班化教学中的三大应用场景 ——精准学情诊断、个性化辅导、沉浸式学习。

包头市九原实验教育集团宋建东校长总结，“光华东街小学的实践证明，小班化教学与数智教育的融合，是实现教育提质的重要路径。后续，集团需结合考察所得，进一步优化小班化教学实施细则，尤其要在分层教学策略、数智工具应用、校园文化适配，这三个方面下功夫，真正将学习成果转化为推动集团教育改革的实际动力。