抓马教育：被过度安排的时代，如何找回孩子学习的源动力？

当下，越来越多的孩子被困于密不透风的日程表中，在多重任务的夹击下疲于奔命：主科学习需预习、复习、刷题，一样不能松懈；素质拓展从科创比赛到体育特长，成了履历上不可或缺的亮点；同伴压力更无处不在，比较的不再只是成绩，更是谁的日程更满、谁的“成就”更耀眼。

于是，一种“被动应付”的循环悄然形成：

1 拖延加剧

因为任务不属于“我”，缺乏开始的动力；

2 效率低下

看似久坐书桌前，真正吸收的内容有限；

3 兴趣丧失

对学习感到倦怠，对一切提不起劲；

4 情绪失控

一点小挫折就可能引发巨大的焦虑与崩溃。

美国心理学家

爱德华·德西（Edward L. Deci）

从理论上看，这一现象有其心理学根源。根据心理学家爱德华·德西（Edward L. Deci）和理查德·瑞安（Richard M. Ryan）出的“自我决定理论”，人的内在动机源于自主、胜任与归属这三种基本心理需求的满足。当外部环境——尤其是过密的日程安排——不断侵蚀孩子的“自主感”，使学习越来越像执行指令而非满足好奇，那种源自内心的驱动力便难免逐渐流失。

而当所有安排终于完成，孩子却陷入茫然，不知“接下来该做什么”。这背后折射的，是一个令人深思的现实：我们精心构建的学习生活，正悄然消解孩子最珍贵的东西——学习的源动力。

那么，如何重建这种能力？

『抓马学习研究室』的故事课堂中，孩子们不是通过说教或模板来学习规划，而是通过“成为故事中的角色”，在虚构却真实的情境中主动建构能力。

他们面对困境，必须：

1 分析现状

发生什么事了？我们有什么资源？

2 设定目标

我们要干什么？要到达哪里？

3 制定计划

第一步该做什么？

4 应对变数

计划失败了怎么办？

5 团队协作

如何与同伴分配任务才能共赢？

抓马研究室往期学员在故事中探索

这里没有标准答案，只有不断试错与协作推进的叙事闭环。孩子们经历“陷入混乱—建立秩序—调整优化—达成目标”的完整过程，本质上，正是对“规划能力”与“自主决策”的反复训练。

我们无法为孩子扫清人生所有的障碍，却可以通过故事，赋予他们规划路径、直面挑战的思维框架与内在勇气。当孩子第一次主动说“明天的作业我想这样安排”，当他在小组项目中自然分配任务，当他能为自己的假期制定“愿望与目标清单”——那正是秩序从混沌中诞生，主权从被动中夺回的起点。

『抓马学习研究室』专为5–11岁孩子设计，通过故事中的深度体验，系统培养他们在目标设定、资源规划、情绪调节与团队协作等方面的关键能力。这不仅是为了一个更顺利的学生时代，更是为了让他们在未来更复杂的人生课题面前，成长为心中有谱、手中有法的“主动学习者”，真正具备从容应对未来的底气与力量。

抓马学习研究室新班即将开启

来一起帮孩子找回主动解决问题的能力！