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当下,越来越多的孩子被困于密不透风的日程表中,在多重任务的夹击下疲于奔命:主科学习需预习、复习、刷题,一样不能松懈;素质拓展从科创比赛到体育特长,成了履历上不可或缺的亮点;同伴压力更无处不在,比较的不再只是成绩,更是谁的日程更满、谁的“成就”更耀眼。
于是,一种“被动应付”的循环悄然形成:
1 拖延加剧
因为任务不属于“我”,缺乏开始的动力;
2 效率低下
看似久坐书桌前,真正吸收的内容有限;
3 兴趣丧失
对学习感到倦怠,对一切提不起劲;
4 情绪失控
一点小挫折就可能引发巨大的焦虑与崩溃。
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美国心理学家
爱德华·德西(Edward L. Deci)
从理论上看,这一现象有其心理学根源。根据心理学家爱德华·德西(Edward L. Deci)和理查德·瑞安(Richard M. Ryan)出的“自我决定理论”,人的内在动机源于自主、胜任与归属这三种基本心理需求的满足。当外部环境——尤其是过密的日程安排——不断侵蚀孩子的“自主感”,使学习越来越像执行指令而非满足好奇,那种源自内心的驱动力便难免逐渐流失。
而当所有安排终于完成,孩子却陷入茫然,不知“接下来该做什么”。这背后折射的,是一个令人深思的现实:我们精心构建的学习生活,正悄然消解孩子最珍贵的东西——学习的源动力。
那么,如何重建这种能力?
『抓马学习研究室』的故事课堂中,孩子们不是通过说教或模板来学习规划,而是通过“成为故事中的角色”,在虚构却真实的情境中主动建构能力。
他们面对困境,必须:
1 分析现状
发生什么事了?我们有什么资源?
2 设定目标
我们要干什么?要到达哪里?
3 制定计划
第一步该做什么?
4 应对变数
计划失败了怎么办?
5 团队协作
如何与同伴分配任务才能共赢?
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抓马研究室往期学员在故事中探索
这里没有标准答案,只有不断试错与协作推进的叙事闭环。孩子们经历“陷入混乱—建立秩序—调整优化—达成目标”的完整过程,本质上,正是对“规划能力”与“自主决策”的反复训练。
我们无法为孩子扫清人生所有的障碍,却可以通过故事,赋予他们规划路径、直面挑战的思维框架与内在勇气。当孩子第一次主动说“明天的作业我想这样安排”,当他在小组项目中自然分配任务,当他能为自己的假期制定“愿望与目标清单”——那正是秩序从混沌中诞生,主权从被动中夺回的起点。
『抓马学习研究室』专为5–11岁孩子设计,通过故事中的深度体验,系统培养他们在目标设定、资源规划、情绪调节与团队协作等方面的关键能力。这不仅是为了一个更顺利的学生时代,更是为了让他们在未来更复杂的人生课题面前,成长为心中有谱、手中有法的“主动学习者”,真正具备从容应对未来的底气与力量。
抓马学习研究室新班即将开启
来一起帮孩子找回主动解决问题的能力!
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