教师悦读成长计划｜董珍：“最好”是做老师的境界

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省菏泽市曹县第一初级中学教师 董珍

初读《做最好的老师》，心中充满好奇：“最好”的老师是什么样，怎样才能做到“最好”？带着这份探寻，我读完了李镇西老师的书。字里行间，不仅被他的人格魅力所折服，为他倾注学生的爱心所感动，更为他不断反思自我的精神深深震撼。

坦荡，是一种风格

李镇西老师是一位能正视错误、坦诚对待工作的教育家。他在书中说：“把教育失误变成教育财富，前提是我们诚实地对待事业，严肃地对待每一天的工作。唯有真诚和严肃，能让我们坦然面对失误——为了心爱的事业和学生，勇于解剖和否定自己，这能让我们更成熟，让教育走向成功。”他列举了罚站任安妮的永痛、无意取笑孩子的伤害、曾举起拳头打学生等往事，从不掩饰错误，坦诚以对，这份勇气令人动容。

我们普通教师，怀着最朴素的愿望：把孩子教好。然而，面对“不学好”的孩子时，那份“恨铁不成钢”的心情，往往让我们因“爱之深”而犯下错误。

刚参加工作时，我担任班主任。一次，班里两位女生发生口角，本非大事，我做了调解便以为平息。不料，其中叫婷的女生不满处理结果，坚持要让另一名同学转班，理由是“一见‘仇人’就胸闷气短”。无奈之下请来双方家长，谁知他们没说几句便激烈争吵，几乎在办公室动手。最终协商，将婷调至前排，另一女生调至中后排。晚自习换位时，看着婷独自搬东西，书本、笔散落一地的狼狈样，我竟生出几分幸灾乐祸：“看吧，容不下人，没人帮你！”殊不知，正是我的无视，间接导致了后来同学们对她的孤立。

发现问题时，我深知犯了大错：对待学生，不必太“善恶分明”，她毕竟只是个孩子！若当时多加引导，她或许不会在偏执路上越走越远，同学们也不会孤立她。愧疚涌上心头，我找来婷，诚恳道歉：“首先，老师要真诚向你道歉。处理你们吵架时，你的不满也让我对你不满，但你是孩子，我没能正面引导，导致你和大家关系紧张，是我的错。”她听完，眼神充满惊讶，低头略带哭腔：“老师，本来就是我错，是我心胸狭隘……”坦诚的道歉有了回应，我们都看到了自己的问题。随后，我帮她分析现状，并给了“小妙招”：这周为班级做三件好事，缓和同学关系。

周一语文课，一位同学突然呕吐。大家目光聚焦过去，我尚未反应，婷已迅速拿起扫帚清理。同学们投来赞许的目光，另两名同学也受她带动上前帮忙。婷还主动带生病的同学去医务室，贴心递上热水。自此，婷成了班级热心人，渐渐赢得了大家的欢迎。

坚持，是一种毅力

做一件好事容易，天天做好事却很难，这正说明坚持的重要性。李镇西老师便拥有这份坚强毅力，从转化“后进生”万同的故事中可见一斑。万同来自重组家庭，不受养父待见，母亲疏于管教，打架斗殴成了“混世魔王”，还会耍心眼偷东西，是典型的“坏学生”。即便如此，李老师从未放弃。他费尽心思维护万同名誉，巧妙化解偷窃事件，抓住一切教育契机。最终，这孩子脱离了歧途，走上正道。李老师的耐心和毅力令人敬佩——要花费多少心血，才能换来这一点点转变！而这一点点转变，足以影响孩子一生。

相比之下，我对“差生”的态度显得浅薄。班上有个男生，瘦高个子，总坐在最后一排角落。每次上课，他都静静坐着，手握笔，课本摊开却从不翻动。每次走近他，那份同情便油然而生——如同李老师对万同的同情：听不懂课却必须枯坐，多么痛苦！他从不违纪，像座雕像般沉默，没有表情，没有心情。提问背诵古诗，他迟缓站起，嘴角挤出一丝苦涩又和善的笑。实在不忍，我将他叫到办公室，他只礼貌地说：“什么都听不懂。”别无他法，我让他语文课抄写古诗，并承诺：若背会我讲的诗，课堂必提问。

终于有一天，他课前兴奋地跑来办公室：“老师，我会背《桃花源记》第一段了！”课堂上，当我问谁会背时，他坚定地举起了手。那一刻，我看到了他眼里的光，还有同学们惊异的目光。之后的日子里，他偶尔也会举手。可惜好景不长，他又变回了“塑像”。当看到他无法坚持时，我却因工作繁忙，未能及时关注、持续鼓励、解开他的心结，那点学习的小火苗熄灭了。深感愧疚，在他初二毕业前的最后一节语文课上，我给了他最后一点“关心”：推荐他读卡耐基的《人性的弱点》，试图弥补教育中的缺憾。

反思，是一种提升

曾子曰：“吾日三省吾身”，持续反思是进步的阶梯。李镇西老师最可贵的品质，便是在教育路上不断反思。他坚持理念并付诸实践，在实践后反思，铸就了教育思想的长城。教育万同时，他反思问题所在并及时改进；上公开课后，他反思课堂问题及深层原因。我曾因一次失败的赛课，进行了长达两年的反思。只是我的反思不如李老师深刻，只停留于过错本身，缺乏解决之道的深究。明白这点时，课堂已沉沦两年之久。

一次县级优质课评选给我带来重大影响。当时我已七年未参赛。磨课时，意外与另一位老师同课异构，两节课由同一批老师点评，结果可想而知。巨大的心理压力让我在赛前一天方寸大乱，无法静心备课。正式比赛时，过度紧张导致发挥失常，匆匆结束，仅获二等奖。讲完课，近乎虚脱，大脑一片空白。事后，我在笔记本上详细记录了失利原因：身体、心理、能力……满满五页。此后，每次讲课机会我都认真准备，渴望证明自己。在持续反思中，我顿悟：应坚持自己的教学思想和风格，不随波逐流。

机会终于来临。2024年10月，菏泽市联盟学校大会在我校举行，我代表语文学科展示。吸取两年前教训，无论他人提多少意见，我都仔细甄别，稍作借鉴，始终坚持自己的想法。最终，这堂课赢得热烈掌声，获得市教研室领导高度评价。内心异常平静，唯有一句话反复回响：我可以，我一定行！这长达两年的反思，是煎熬，更是珍贵的收获。

这本书带给我的远不止于此。它像一座宝藏，堆满珍奇异宝，需用心去捡拾。

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