直击课改深水区：泰安小学英语“好课堂2.0”推动城乡课堂同频提质

通讯员 陈峰

“这份我们一起打磨的教案，下周就能直接带进课堂，孩子们肯定喜欢！”初冬微寒，泰安市岱岳区卧虎山小学的会议室里却暖意融融、讨论热烈。

11月21日，由泰安市教科院组织的小学英语“好课堂2.0”研训工作坊首站正式拉开帷幕。与以往培训不同，本次研训从一场覆盖全市的“教学诊断”切入，精准把脉教学真问题，着力构建可复制、可推广的本地化教学范式，旨在让优质教学资源直接惠及每一间城乡课堂。

聚焦真问题：一次覆盖40余所学校的深度调研

“好课堂2.0”的升级源于一场历时两个月的深度调研。市教科院组织小学英语名师工作室成员深入一线，足迹遍布全市40余所城乡学校，通过观摩120余节常态课、组织26场师生座谈，对泰安小学英语课堂教学生态进行系统扫描。调研聚焦教学实践中的难点与堵点，最终梳理出“理念与实践脱节”“核心素养落地难”“城乡教学差距显著”等六大核心问题。

“直面这些教学痛点，我们下定决心推动课堂从1.0的框架搭建，向2.0的深层变革全面升级。”泰安市小学英语教研员陈峰表示。这场基于广泛实证的调研，为后续精准施策奠定了坚实基础。

构建新机制：“三方协同”打通理论到实践路径

问题诊断清晰后，如何开出一剂适合泰安课堂的“处方”？本次研训率先在机制上寻求突破，构建起“高校专家—教研员—一线教师”三方协同的教研新体系。

在这一体系中，泰山学院教师教育学院蒋福超教授承担理论建构的顶层设计，他强调：“破题的关键在于构建以核心概念为统领的教学体系，推动学习走向结构化、可视化与成果化。”市县教研员团队则负责将理论框架与本地教学实际深度融合，完成“本土化”转化，并全程参与质量把控。实践教练、泰安望岳中学的兰程程老师则协助参训教师将优化后的方案转化为具体课堂实践，确保理念“落地有声”。

“专家指明方向，教研团队搭建桥梁，实践导师让教学变得可操作。这样的闭环设计，有效解答了我们多年的教学困惑。”一位参训教师道出了机制创新的价值。这种协同模式疏通了从理论到实践的“最后一公里”。

产出实成果：“泰安味”教案与“种子教师”双轮驱动

机制的优势最终要靠成果检验。在工作坊中，参训教师通过“即学即练、即创即用”的实战模式，共同研发出30套融入泰山文化、本地风光等元素的“泰安味”教案。

“教案有了本土特色，课堂就活了起来，能有效激发孩子们的学习兴趣。”参训教师李海燕在展示成果时说道。这些充满地域特色的教学方案，让英语学习与学生的生活经验紧密相连。

这些优质教案及后续研训成果将全部纳入市级教学资源库，面向全市教师开放，实现资源共建共享。更具战略意义的是“种子教师”的培养——所有参训骨干将返回各区县发挥辐射引领作用，通过示范课、专题工作坊等形式，将优质教学资源持续输送到乡村学校，着力实现“一人受训、全校受益；骨干引领、全域提升”的良性循环。

从精准诊断课堂问题，到创新协同教研机制，再到推动成果的城乡共享，泰安市小学英语“好课堂2.0”的探索，展现出一条“精准把脉—系统破题—有效辐射”的实践路径。这场紧扣课改深水区挑战、呼应城乡教育优质均衡发展要求的改革，正持续推动泰安小学英语教育生态的整体优化，让每一个城乡孩子都能享受到更优质的英语教育。

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