乔会龙：批评学生要做到“四忌”“四要”

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批评是班主任实施教育学生的必要手段。但批评正如吃臭豆腐，闻起来臭，吃起来香。如何让批评发挥应有的效果？笔者认为，班主任在批评学生时要做到“四忌”“四要”。

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批评学生要注意“四忌”

一忌不明事由盲目批评

一些班主任在批评学生时，容易出现不明事由便随意“发火”的现象。这既让学生受尽委屈，又影响班主任的个人威信。因此，班主任在批评学生之前，一定要搞清楚事情缘由，不能盲目批评。

二忌泄愤式地批评

有的班主任在批评学生时，更多地只顾及自己的情绪是否得到发泄，缺乏对学生情绪的关注。这样做不仅会造成学生与之对抗的恶性局面，还可能发生我们不愿见到的“悲剧”。曾有一次，一位班主任在批评学生时，一味向学生输出带有严重情绪味儿的“弹药”，哪知那名学生直接挥拳将旁边的玻璃击碎，鲜血直流……我从私下了解到，多数学生并不是主观对抗班主任的批评，他们更关注班主任的批评是真心为了自己，还是为了发泄心中的怒火。

三忌揭露学生隐私

班主任在批评学生时，情绪激动后，往往容易把学生的隐私“抖露”出来。试想，谁愿意将自己的隐私让别人知道呢？这种情况所产生的后果是，学生会失去对班主任原有的信任与支持，甚至会憎恨班主任。对于班主任而言，得不偿失，甚至适得其反。

四忌批评时间过长

批评学生重点要说清事实，而不是长时间对学生发牢骚或埋怨学生。时间一长，学生容易产生逆反情绪，教育的效果则大打折扣。因此，批评学生时间不宜过长。

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批评学生要做到“四要”

一要态度真诚

有的班主任误以为，批评学生就会被学生排斥。其实，批评学生对班级教育工作而言，在所难免。学生能否接受班主任的批评，关键在于批评时班主任的态度是否真诚。如果学生能够感受到班主任的批评是为了他自己，特别是态度真诚。学生还是能够明白班主任的良苦用心。因此，也就不存在被排斥的问题了。

二要指明问题

批评学生不是对学生进行恶意攻击和不停埋怨。最重要的是，给学生指出事因，帮助学生找出错误的点。让学生能够清楚自己的错误行为，从而便于后期的改正和提升。

三要给予建议

班主任在批评学生时，除了要指出学生存在的问题，更要给予学生一些改正的意见或建议。这样学生既能够明白日后该怎么做，又可以帮助班主任俘获人心，促进师生情感交融。

四要懂得跟进

班主任在批评学生后，往往容易忽略学生受批评后的感受和行为。学生因犯错受到批评后，能否积极接受批评并且能够改正错误的行为？结果不能确定。因此，班主任要关注学生后续的行为。必要的时候，班主任私下要多给学生做思想工作。确保学生能够理解班主任的行为，促进问题的改正。

批评学生是班主任实施教育不可或缺的教育行为。因此，我们既不要回避，更不要盲目行走。在开展学生批评教育时，做到“四忌”“四要”，班级管理工作自然会高效许多。

作者：乔会龙

宝塔区第四中学教师，全国知名班主任，全国“实战派”班主任典型代表，全国德育研究专家。

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来源｜教师报

作者 | 乔会龙

编辑｜智库君

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